孩子不怕差，就怕家長放棄他

洛浦

孩子未必差，

他只是跟別人不同而已

我是一個教育工作者，有滿腦子的教育理想、教育理論，所以在孩子上學后，我抱著多觀察、多鼓勵、多引導的原則，對他的學習不干預、不報班。結果兩年過去，孩子的大腦常常像斷了線一樣，長時間的發呆愣神，寫作業磨磨蹭蹭，動不動就耗到晚上十來點。我終于沉不住氣，放棄了原先的教育理念，開始陪學、輔導。

但是從那以后，家里就充滿了呵斥、不滿和哭泣聲。因為我很難接受這樣一個現實：兒子沒有意志力，沒有緊湊的時間觀念，沒有自我管理的好習慣。教子的失敗讓我脾氣暴躁，黔驢技窮時我也打孩子，且有時下手很重。每當打了他，且下手比較重時，我的心情就壞到了極點。看到孩子蜷縮在角落默默哭泣，想到他平時那么漂亮可愛，卻僅僅因為學習，就要承受心靈和肉體的雙重摧殘，而他是我的寶貝、我的唯一，那時我內心的憐惜、悔恨、心疼，真的難以述說。

我有對不起孩子的時候，但值得慶幸的是，我對他的教育始終沒有放棄。

比如，孩子還小的時候，需要打一個古典文化的底子。連續兩年的寒暑假，我哪里也不去，就陪著孩子在家背《論語》《三字經》等。他背我也背，當時沒看到什么效果，但是現在效果出來了。現在，孩子看電視愛看文化類節目，說看這些節目有種親切感和自豪感。

去年，我和幾個朋友帶各自的孩子一起去旅游。別的孩子愛去游樂場，我的孩子喜歡跟我一起欣賞園林，欣賞蘇州評彈，去伍子胥死難的胥門，他有憑吊的憂傷。這些細微處，別人可能注意不到，但我注意到了，我為孩子身上有了文化的影子而欣慰。

孩子上小學二年級時開始寫作文。他寫作文特別吃力，半小時過去，本子上寫不滿一行字。每次他有作文作業，我都如臨大敵。怎么辦？后來，我想了一個辦法。在寫作文之前，我先給孩子聊，幫他確定作文素材，聽他聊活動經歷、感興趣的場景。孩子說得繪聲繪色，充滿童趣，有時對某個細節的描述，好得出乎預料。

我告訴孩子，你把剛才說的寫下來就是一篇好作文。結果，讓人想不到的是，孩子寫出來的作文還是干巴巴的，寥寥幾行。我意識到，孩子的語言能力和書寫能力沒有協調發展，說的時候有我給他鼓勵和引導，當他獨立寫時，寫的速度趕不上想的速度，等筆落到那里時，已經忘了剛才想的是什么了。如果學校老師讓說作文，而不是寫作文，他的成績估計不錯。當然，我們不能改變學校的傳統，實在沒辦法，再和孩子聊的時候，我一邊聊，一邊用筆悄悄記錄下孩子說的話，由于寫得匆忙，字跡潦草，孩子看不懂，我就用正楷重新抄寫一遍。當我寫完讀給孩子聽時，孩子十分興奮，說想不到他能構思出這么好的文章。我告訴孩子：“這就是你剛才說的，而我一字不落地記下來了而已，你把它交給老師，看看老師怎么說。”如我所料，課堂作文評點時，老師破天荒地讀了兒子的作文。直到放學回家，孩子的興奮勁兒還沒有消退。

這樣堅持了一年，兒子的作文一直保持了很高的范讀率，后來我不再干預，他的作文也沒有明顯退步。現在，他不再怕寫作文了。前幾天，老師要求寫一篇關于魯迅的600字文章，他居然洋洋灑灑寫了千余字，成就感溢于言表。他反復地問我：“爸爸，你覺得我寫的文章比得上你寫的文章嗎？至少能跟你像我這么大的時候比了吧？”

對孩子寫作上的輔導，取得了明顯效果，這讓我認識到：孩子未必差，或許他只是跟別人不太一樣而已。

孩子不需要大道理，

而需要切實的幫助

在教育孩子的過程中，讓人欣慰的是：我與孩子的交流沒有太大障礙。我們常常一起散步，入睡前，如果我有時間，就坐在他的床邊說會兒話，他甚至跟我們兩口子一樣有了喝茶的愛好。周末，擺上工夫茶，一家人悠閑地閑聊，很是溫馨、愉快。

雖然呵斥還是有，但更多的是提醒。有時，我怕說多了他不愛聽，就寫字條放在他的書包上，以方便他看見。放假時，寫字條提醒他制訂學習計劃；跟同學、老師有了沖突，用字條提醒他要多從自身找原因；當他認為別人踐踏了他的尊嚴時，我用字條告訴他：“尊嚴，是自己用長期的行動樹立的，不是哭著喊著從別人那里要來的。”

我還會用寫信的方式，跟他交換對某件事情的看法，有時他的見解高于我，我就把對他的欣賞寫進我的博客里。孩子能看進去我的文章，不是因為我的文章寫得好，也不是因為我會講道理，而是因為文章里面不僅有我對他的失望和無奈，也有他帶給我的快樂，以及我對他發自內心的欣賞。

與孩子相處，我越來越感到：教育孩子不需要大道理，他需要的是切實的幫助。很多事情，不是他不想去做，而是他約束不了自己；不是他不想做好，而是他欠賬太多，沒有能力趕上。我們從小就要求孩子作業要工整、干凈，要求了多少年，他的作業不工整不干凈了多少年，是因為他聽的時候知道，做的時候卻忘了；要求孩子把老師指出的錯誤之處及時改正，他沒有幾次能做到，是因為他要么課堂上沒聽懂，要么壓根就沒有聽，總之，他沒有能力改！

于是，從這學期開始，我改變了策略，從每天的作業抓起。他的數學、物理作業做完后，我仔細檢查一遍，錯誤之處給他一一指出來，什么地方應該加細節，什么地方應該完善步驟，圈注出來，講給他聽，讓他重做。重做的結果是，第二天課堂講評中，他的反應比別人快，經常獲得代替老師給別人講的機會，這對他是一次知識的鞏固，他也從中收獲了快樂。這半學期以來，我幾乎沒一天耽誤，一直堅持著，即便有非去不可的應酬，我也讓孩子把作業放在桌上，先去睡覺，我回來后再批改，次日早起再讓他訂正。

現在，孩子有了進步，其實我在意的不是考試名次上的變化，而是他有了自己的追求。地理、生物結業考試，我告訴他，要考到B，才有升高中的機會。孩子想了一會兒，說：“爸爸，我不能把目標定為B，那樣就有可能考到C。如果我把目標定為A，努努力，最壞也是個B。”作為父親，在走過這樣一段艱難日子后，還有比聽到這話更讓人高興的嗎？

我急切地給孩子的班主任發短信，表達我的喜悅。一直以來，我都非常感謝孩子的班主任楊老師，是她一直在鼓勵孩子。我在飯桌上還給孩子說：“楊老師多好，不管你過去多差、多討厭、多麻煩，她都沒有放棄你。我不知道你怎么想，反正，等將來楊老師不教你了，我跟你媽媽還要跟楊老師保持聯系，成為好朋友。”沒想到，孩子立刻糾正我：“也要跟陳老師、常老師保持聯系，他們都很好。”孩子說得對，老師們真的都很好，幾乎每天都跟我或者孩子的媽媽發短信，不是群發的那種，不是提醒作業，而是表揚孩子微不足道的進步。都說十三四歲的孩子叛逆，讓我欣慰的是，我的孩子在這個年齡已經知道感恩了。

誰說我的教育沒有收獲，這不就是收獲嗎？

無論孩子什么樣，

都要盡力教育他

最后，我跟朋友們分享一下我的教育感悟：

一、接受孩子，無論他是什么樣兒，都要盡最大努力教育他。

優秀的父母不一定就有優秀的孩子，就像平常父母也可以擁有與眾不同的孩子一樣；不是所有的好習慣都是父母給的，要不同一家庭長大的孩子為什么會有天壤之別？孩子身上的壞毛病不一定都是由于父母教育不當導致的，我的經歷就是一個例子。老天給了你一個什么樣的孩子，你只能心懷感激地接受，抱怨只會讓你更加痛苦。但是，既然是我們的孩子，是我們把他帶到這個世界上來的，我們就只能愛他，給他盡可能好的教育。

二、孩子優秀是一種幸福，孩子不夠優秀是另一種幸福。

如果你的孩子聰明漂亮，有好習慣，善于自我控制，學習從不讓你操心，老師夸你教子有方，你覺得自己很棒，很有成就感。這時候的你，的確很幸福。

但是也可能有另外的情況。記得我讀書的時候，我的同伴只能在本村讀初中，全村只有我一人考到了縣里的中學，我的父親驕傲死了。可是，我的媽媽感覺到了她可能的不幸。當我每周背上煎餅要離家的時候，她都不舍地撫著我的背說：“孩子，你學習好，有出息，將來可能要在天邊工作，媽見你的時候就少了。”媽媽的話不幸一言成讖，她去世的時候，我沒有能夠在她的身邊。

所以說，如果你的孩子沒那么優秀，其實未嘗不是一種幸福。那樣的話，你可以和孩子耳鬢廝磨，有更多的時間相處、說話，盡享天倫。

總之，孩子成人后，彼此親近的機會就少了，趁他未成年每天還回家的時候，多抽出一些時間跟孩子在一起，就是幸福。千萬別像我先前那樣呵斥、打罵孩子，把可能的幸福變成了彼此的折磨。

三、孩子做不到，有時候不是態度問題，而是能力問題。

沒有哪個家長因為孩子身高不如別人，就天天打孩子的；沒有哪個家長因為孩子跑不過劉翔，就天天罵孩子的，那是因為外表的差異我們看得見。但是，有些差異我們看不見，而看不見的差異也是差異，是客觀存在。要不，我們怎么沒成愛因斯坦沒成牛頓呢？

家長為孩子的未來擔心是難免的，但是不必過于擔心，大樹可以參天，小草也能成綠。放棄對孩子的高標準嚴要求，允許孩子犯錯改錯，不要一遍遍地責問他，為什么丟三落四？為什么這樣磨蹭？為什么記不住？說了千萬遍，打了好幾頓，他依然如故。家長朋友們，孩子這樣，很可能不是因為態度問題，而是因為能力問題，就像他長不高、跑不快一樣，是他的確做不到，我們只有幫他進行時間管理，和他一起規劃學習，用表格、用行為具體地幫他，而不要張口就責怪他。

四、教育孩子，不要給孩子定性、貼標簽，不要講大道理，不要空談，家庭教育的一切技巧都在做一件件具體的事情當中，在做事的過程和經驗積累當中。

這里，我特別想提到一點。很多人問給孩子報輔導班有沒有效？我的看法是，如果他在學校聽不進去，他在輔導班也聽不進去，況且，輔導班一周上一次課，間隔太長，內容又大都自成體系，跟學校老師的授課內容不一致。與其給孩子報班，不如讓孩子把每天的作業做好，踏踏實實地跟著老師的授課進度走，這樣效果會更好。

當然，沒有任何一個方法適用于所有的孩子，我的方法也一樣，況且我離成功還遠著呢！

五、教育效果立竿見影，那是神話，我寧愿相信我的孩子會大器晚成。

對孩子的教育和幫助，我做好了緩慢前進的準備，做好了剛見好轉又有反復的準備，做好了一直不見成效的準備。沒有辦法，因為他是我的孩子，不管他怎么樣，我都不會放棄，我都要接受。當父親越久，當老師越久，我越覺得教育的深奧。沒有哪一種教育方法是用了之后必然會成功的，沒有哪一種教育是用了之后立竿見影的。所以，我做好了長期堅持的準備，我不知道我的教育什么時候會見效，也許我還沒有準備好，孩子卻在某一時刻忽然成長了。但即便他成長了，我也不敢貪功，因為我究竟給了孩子多少好的影響，誰能說得清？但是，我要堅持，因為人的發育有早有晚，說不定智商、情商也是如此。我的孩子今天不成功，那么我寧愿相信他將大器晚成。

對孩子，如果我輕言放棄，萬一將來孩子的人生不如意，我一定會內疚和后悔，后悔在他最需要我的時候我沒有幫他。既然，我已經做了人家的父親，就一定不能讓他失望。

【編輯：楊子】