陳漢強：兒童的生活教育才是起跑線

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【陳漢強簡介】

臺灣著名學者，現任海峽兩岸職業教育交流合作中心主任、中華木鐸學社理事長、中華幼兒教育發展基金會董事長、中國幼兒教育學會理事長。早年畢業于國立政治大學，獲英國韋克菲爾德大學哲學博士學位，曾任英國哥倫比亞大學、馬里蘭大學客座研究員。曾在臺灣屏東、新竹師院兩校任校長，后任臺灣省教育廳督學，臺灣省教育廳副廳長和代理廳長、臺北市教育局局長、上海民辦恕德大學副董事長兼籌備主任，被譽為“臺灣幼教之父”。著有《教育輔導》《九年國教實施前后教育經費支出之分析研究》《美國大學評鑒之研究》《兩岸民辦幼兒教育》等。

陳漢強先生從事教育事業40余年，曾任臺灣省教育廳代理廳長，臺北市教育局局長，屏東、新竹師范學院校長，是島內家喻戶曉的教育專家。2006年退休后，他又致力于兩岸的教育交流，不辭辛勞地奔波于兩岸的大學、中學、小學及幼兒園，架起了兩岸教育交流的橋梁，做出有目共睹的突出貢獻。日前，本刊特約記者采訪了他。

人格決定一生成敗

記者（以下簡稱記）：近幾年，內地流行一句話：“別讓孩子輸在起跑線上。”意思是讓孩子早早開始文化課的學習，為將來的學業競爭打好基礎。一些幼兒園為了迎合家長的意愿，對孩子提前進行小學式教學。陳博士，您是早教專家，對此有何看法？

陳漢強（以下簡稱陳）：望子成龍是海峽兩岸家長的共同特點，但是，孩子早跑一步真的不算贏。幼兒園的老師和家長都應冷靜，堅守學前教育的規律和特色。

記：那么，早教的規律和特色是什么？

陳：早教規律就是小孩子成長的生理特點，特色是不同幼兒園百花齊放的教育形式。舉例來說，我在與內地幼教界同行座談時經常被問到，幼兒園到底要不要給小朋友一張紙一支筆學習寫字？臺灣幼教界的觀點是不應該讓學齡前兒童學習用筆在紙上寫字，因為，按照兒童肌肉的發育特點，他們手部的小肌肉很稚嫩，沒有發育完全，用筆寫字容易拉傷肌肉，甚至影響肌肉發育，如果要學習簡單的漢字，應該用大筆在地上或者墻上寫，做大肌肉的運動。

記：本刊接觸過不少幼兒園教師，他們的苦惱是，不教孩子用筆在紙上寫字，理論上講得通，但實際工作中很難做到，盡管國家正在推行零起點入學，但大多數家長很焦慮，唯恐自己的孩子上小學時落后，所以幼兒園面臨很大的壓力。

陳：國家的政策已經走在了觀念的前頭，家長們必須適時做出調整，與時俱進，更新觀念，否則國家的政策有落空的可能。與用紙、筆寫字一樣，幼兒英語教育也存在揠苗助長的現象。科學研究和教學經驗告訴我們，兒童的智力和語言功能在學齡前不適宜學習整句對話，甚至老師領讀、孩子們跟讀的方式也是不合適的，因為兒童的發音、語法記憶都不成熟。另外，如果按照錯誤方式養成了發音和語法習慣，到了小學階段老師還要花精力糾正，得不償失。所以，不需要讓幼兒園的孩子背26個英語字母，也不需要學習多少日常對話，多講幾個“I love you”的故事就很好。

記：去過臺灣旅游的朋友普遍反映，臺灣人在生活中很有秩序，多數人很看重為人處世的細節。有人把這種社會風尚歸功于教育，您也這樣認為嗎？

陳：海峽兩岸人民是同祖同宗的同胞，生活習慣和思想觀念沒有大的差別。重視學前教育的確對人的思想和行為有很大影響，因為6歲以前的人格發展決定了人一生的成敗。比如，孩子從幼兒園起就學會把垃圾分類扔進垃圾桶；用小盆小桶收集洗手水和雨水，用來澆花；上自動扶梯靠一邊站立，留出一條通道給著急的人等行為，都是很好的細節，而細節背后是教育理念的堅守，即幼兒園必須做好兒童的生活教育。我認為，學會感恩，學會禮讓，學會替他人著想在當今這個爭權奪利的世界是非常重要的。如果人生真的有起跑線的話，這才是起跑線。

臺灣幼教發展歷程

記：陳博士，您有“臺灣幼教之父”的美譽，請問這個稱號是怎么來的？

陳：那是同行們的恭維之詞，不足掛齒。說到臺灣幼教近幾十年的發展，倒是有些經驗可以分享。我早年服務于臺北市教育局，就任局長職務期間，學齡前兒童的教育在臺灣做得并不好，投入不足導致公立幼兒園的數量很少，私立幼兒園收費較高，水平良莠不齊。于是我開始致力于規劃、促進臺灣幼兒園的發展。1986年，教育局制定政策幫助扶持發展幼兒園，規定每所公立小學必須辦幼兒園。通過幾年的努力，臺北市實現有多少所公立小學，就有多少所幼兒園，后來在臺灣全省推廣，迅速幫助公立幼兒園發展壯大。在扶持公立幼兒園的同時，教育管理部門積極鼓勵民間資本創辦幼兒園，形成了百花齊放的局面。

記：當時投入的資金有多少？

陳：教育局強勢推動臺北的小學劃出一部分區域設立幼兒園，給每個幼兒園投入50萬臺幣改建教室、廚房和廁所，更換適合學齡前兒童使用的小桌椅、小馬桶，另投入2萬臺幣購置幼兒園設備，每個幼兒園配備兩名畢業于幼教專業的老師，福利待遇與小學老師相同。當年幼兒園這一塊增加了3億多臺幣的支出，效果是公立幼兒園從10所增加到135所。因為得到了實惠，家長們非常支持。雖然這筆巨大的預算經歷了幾個月的爭論，但最終成功通過，給如今臺灣兒童都能免費上公立幼兒園打下了基礎。

記：改革動作如此之大，幼兒園師資問題如何解決？

陳：要想讓家長對幼兒園放心，幼兒教師的培養非常關鍵。于是我推動臺灣幼教專業的學制從2年改為4年。幼兒園老師不像小學老師那樣按學科分類，幼兒園老師必須什么都會，只學兩年怎么能夠呢？幼兒園老師除了學習文化、教育知識以外，還必須精通孩子成長的生理特點，明白孩子語言、骨骼、肌肉等方面的發育過程，這樣才能制訂出科學的教學計劃，進而發展出自己的教學特色，否則就只會按照教材像教小學生一樣上課，幼兒園就成了小學的預備教育。如今在臺灣，4年制本科幼教專業的畢業生才有資格擔任幼兒園老師。

記：在幼教師資培養方面，內地還有很大的提升空間。

陳：是的。目前內地的幼教專業多數還設在高職、中職院校中，幼師隊伍缺少研究生、博士生，幼兒園的老師還需要加強學習的深度。

記：臺灣幼兒園的教學方式有哪些？

陳：目前，臺灣幼兒園主要采取“區角+主題”的教學方式。所謂區角教育，指的是一個教室會有語文角、數學角、自然角、音樂角等多個角落，孩子對什么感興趣，就在哪個角上課。而主題教育，則是一節課有一個主題，大家一起做游戲。比如今天的主題是“蓋房子”，老師就會圍繞蓋房子這個主題來完成各種游戲。同時，臺灣也引入國外各種幼教先進模式，如蒙特梭利教育、瑞吉歐方案教學等。可以說，各個幼兒園都有自己的特色，比如故事教學、魔術教學、戲劇教學等，各種幼教模式在臺灣形成百花齊放的豐富格局。

記：您是臺灣“立法委”的委員，對幼兒教育成功立法居功至偉，請談談這方面的情況。

陳：這個說來話長，許多人像我一樣長期致力于幼兒教育方面的立法。通過大家多年的努力，《幼兒教育法》于1981年正式實施。該法提升了幼兒教育的社會地位，也提升了幼教的規格，幼兒教育的獨特性無論在法令、學界還是民間都得到肯定。社會各界對在幼兒立法暴露出的弊端進行大膽批評，紛紛提出修正案，使得如今的《幼兒教育法》漸漸成熟，成為臺灣幼兒教育的綱領性文件，對幼兒園的發展和兒童成長有重要意義。

記：您認為臺灣的幼教經驗可以在內地復制嗎？

陳：至少，小學附屬幼兒園的做法可以復制到內地的一些地方。人類的文化傳承方式，一個是基因，一個是教育。基因是不能改變的，而教育是可以改變的。日本這個民族對我們很有挑戰性，未來企業和國家的競爭，已經不是一個領袖與另外一個領袖的競爭，也不是一個團隊與另外一個團隊的競爭，而是一個民族與另外一個民族的競爭，一種文化與另外一種文化的競爭。作為教育工作者，我們要思考的是未來創新人才的培養。這是海峽兩岸中國人的共同使命。

兩岸交流智慧共享

記：說到兩岸幼教界的交流，您應該最有發言權。2006年退休以后，您致力于兩岸教育交流，多次來內地，足跡遍布北京、福建、廣東、廣西、四川、安徽、湖南、江蘇、浙江、吉林、海南、河北、陜西、內蒙古等半數省份。您領導的臺灣木鐸學社與內地幼教機構有許多卓有成效的合作。請談談這方面的情況。

陳：臺灣教育界非常希望加強和內地教育界的溝通和交流，取長補短，相互促進。海峽兩岸地緣近、文緣深，兩岸教育存在許多共性，兩岸教育界人士在教學方法、教學理念上也有許多可互相借鑒的地方，應該多給兩岸教師創造互相了解、互相溝通、互相學習的平臺。通過交流，兩岸教師可以分享教學甘苦與心得，比如在中小學生奧林匹克競賽方面，內地教育界屢創佳績，有許多很好的做法和成功的經驗值得臺灣教育界學習；在“課改”方面，臺灣很早就在努力和嘗試，也有一些心得和體會，可以和內地教育界同仁分享。教育界交流應屬于文化交流，可以增加相互之間的信任，化解兩岸間的隔閡和誤解，對兩岸和平統一也將起到很好的促進作用。

2010年底，由福建兒童發展職業學院與臺灣木鐸學社共同創建的海峽兩岸學前教育師資培訓中心宣布成立，這意味著海峽兩岸學前教育交流與合作工程在福建兒童發展職業學院正式啟動。海峽兩岸學前教育師資培訓中心的首批學生，就是來自福建省9個區市的30名幼兒園骨干教師。這是一個夢幻般的開始，我將與內地同行一道共同促進兩岸中國人早教事業的攜手發展。

記：剛才我們談到幼兒英語教育，與之相對的母語教育在臺灣是怎樣的情形？

陳：對，兩個問題應該放在一起談。我認為，母語教育應該在英語教育之前，而且學得好比學得早更重要。現在學漢語在世界范圍已形成熱潮，不久的將來，漢語將和英語一起成為全世界最強勢的語言。漢語是中國文化的代表和載體，全世界都在學習我們的母語，我們更應該努力將它發揚光大。母語的推廣和傳承，對于兩岸是一樣的。目前，兩岸的語文教育都面臨危機，學生的語文程度有所削弱，兩岸語文教育的交流與合作大有可為。

記：近幾年，內地的職業教育蓬勃發展，取得了令人矚目的成就。臺灣的職業教育經歷了怎樣的變遷？對臺灣經濟的發展起到了什么作用？請介紹一下這方面的情況。

陳：職業教育對臺灣的經濟發展貢獻非常大。如果沒有基層技術人員，就不可能有臺灣的經濟發展契機。過去，有人說臺灣的職業教育是終點站，是二流教育、次等選擇，如今臺灣職業學校與普通高中規模相當，平起平坐。近年來，臺灣出現“考7分可以上大學”現象，不少學生寧可選擇讀職業學校也不愿意讀高中。社會需要高精尖人才，但更需要能把藍圖變成現實的技術人才。從另一個角度來說，職業教育能把人口轉換為人力資源，對經濟的發展意義重大。

記：最后一個問題，您不遺余力地促進兩岸教育交流的動力是什么？

陳：我祖籍福建，生在福建，1945年我從福建移居臺灣。福建有我的祖先，臺灣有我的子孫，內地和臺灣，本來就是一家，同族同源。臺海兩岸多開展交流聯誼活動，更能夠增進兩岸人民的感情。而教育是國家最根本的大事，最重要的事業，所以我愿意和大家一起為培養下一代而努力。

【編輯：陳彤】