開放的課堂，靈動的課堂

劉淑琳　王紫娟

新課標指出：閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學生、教師、文本之間的對話過程，這種對話應該在平等、寬松的氣氛中進行。所以在教學中我不放過每一次讓學生大膽說話、展開豐富想象的機會，讓他們插上想象的翅膀。

《荷花》是蘇教版語文三年級下冊的一篇寫景散文。全文用生動、流暢、充滿想象力的語言贊美了荷花以及大自然的美，表達了作者喜愛荷花、熱愛大自然的感情。這正是培養(yǎng)表達能力、挖掘想象力的很好素材。為此，我設計了想象說話的環(huán)節(jié)，用模仿、感情朗讀的形式讓學生入情入境，激發(fā)他們的無限潛能。在突破大畫家是誰這個難點時，我運用多媒體輔助教學播放千姿百態(tài)的荷花圖，用直觀的方式拉近學生與文本的距離。緊接著采用啟發(fā)式談話、鼓勵出錯、語言描繪大自然的美等方式讓學生理解課文內(nèi)容，一步步揭曉答案。

下面這兩個鏡頭是我在教學《荷花》這一課突破重、難點時的教學實錄：

鏡頭一：

品味了第二自然段，欣賞了千姿百態(tài)的荷花圖。

師：如此婀娜多姿的荷花，如此美麗的圖畫，是哪位畫家畫出來的呢？他可真了不起！

生：（不假思索）葉圣陶。

師：他是來看花的呀！

生：（想了一會兒）齊白石。引發(fā)一片笑聲。

師：齊白石畫蝦畫活了，你知道的還真多。王××你真棒！你能大膽地說出自己的想法?？蛇@一池活的荷花，再高明的畫家也畫不出來呀！

生：陷入沉思。

師：春有國色天香的牡丹，夏有出淤泥而不染的荷花，秋有迎寒霜怒放的菊花，冬有姿態(tài)萬方的梅花。這一幅幅活的畫，只有一個人能創(chuàng)造出來，他是……

生：大自然。（說完把嘴捂上了）

師：我聽到了，大聲告訴老師。

生恍然大悟，露出驚喜的神色，大聲說：“這位畫家是大自然?！?/p>

學生的思維需要老師的引導，智慧需要老師的啟迪。課文中的難點呈現(xiàn)在學生面前時，他們一時很難理解，這時候就需要老師耐心、藝術(shù)的引導，而不是諷刺和挖苦。我班的這個學生告訴大家這個畫家是齊白石先生而引發(fā)了一片笑聲時，這笑聲中包含著什么呢？也許笑者無心，聽者有意。他的臉兒通紅，很不好意思。課堂上我們是允許學生犯錯誤的，因為每一次錯誤可能就是他們進步的一個新臺階。所以我馬上投給他一記贊許的目光并且鼓勵他，表揚他知道得多，給他自信。我要讓學生知道：課堂上是允許出錯的地方。希望其他同學對他刮目相看，以他為榜樣大膽地說出自己的想法。不再懼怕自己的想法是否正確要不要說出來，同學們會不會笑話。接下來我用詩一樣的語言描繪了一年四季中獨具特色的花兒暗示、啟發(fā)學生，讓他們的思維發(fā)生激烈的碰撞。有位學生真的就想到大自然這個神奇的畫家了，可他又捂上了嘴，于是我又一次鼓勵。在我的期待中，這個難點終于被攻破了，學生臉上露出驚喜的神色，自信地說出：這個了不起的畫家是大自然。此情此景我多想說：學生在瞬間迸發(fā)出的動人“和弦”，是多么美妙呀！他們在錯誤中得以健康成長，在錯誤中實現(xiàn)了學習的一次新飛躍。

鏡頭二：

師：神奇的大自然造就了這一池潔白的荷花，大家想不想變成一朵朵美麗的荷花啊？

生：（興趣高漲大聲說）想。

師：好，請大家都閉上眼睛。老師用魔法變、變、變，現(xiàn)在我們都是荷花了！一起來看一看、聽一聽荷花池中發(fā)生了什么動人的故事吧！

播放古箏曲《出水蓮》，師感情范讀第四自然段，生閉眼傾聽。

師：荷花們，睜開眼睛吧，把你看到的、聽到的說給大家聽聽吧！

生：我看到了蜻蜓像飛機一樣圍著我轉(zhuǎn)，他告訴我清早飛行的快樂。

生：我看到了小魚在我的腳邊游來游去，他告訴我昨夜做的好夢。

師：什么好夢??？

生：他夢見自己變成了孫悟空，一個跟斗十萬八千里。

生：他夢見自己坐在彎彎的月亮船上，數(shù)著閃閃的星星，心里好高興！

師：的確是個好夢。你真會想象，其他同學還看到、聽到哪些故事了呢？

生：我看見美麗的蝴蝶姑娘停在我的肩頭，告訴我：荷花姐姐，你好香呀！我有點不好意思了。

生：我看見青蛙蹲在一片大荷葉上，手里拿著一枚戒指對我說：荷花小姐，你太美了，我深深地愛上你了，嫁給我好嗎？（一片笑聲）

……

學生小臉通紅，兩眼放光，小手高高地舉起。他們爭先恐后地說出心中美好的夢境，這使我非常感動。我知道他們的思維被激活了，情感的閘門被打開了。讓我沒有想到的是學生的發(fā)言能如此有趣、充滿想象力。我禁不住驚嘆學生的內(nèi)心世界多么豐富和美好！他們大膽的想象和精彩的發(fā)言讓我折服。我想自己已經(jīng)達到教學目標：讓學生徜徉于真實與夢幻之間，追逐智慧的火花，讓他們的思維插上想象的翅膀。我忽然明白，此時此刻，這堂課是屬于他們的。

新課程的理念，真讓我如沐春風，它給了我甘泉雨露，它喚醒了我沉睡的教學思想和意識，它帶我走進了一個全新的教改天地，它將帶領我走進一個新的里程碑！新課程的改革對每一位教師來說都是一次考驗，一次挑戰(zhàn)，更是一次機遇，它將是我全新的追求。