《機械效率復習》教學設計

● 創新整合點

◇本著以學生為本，先學后教的原則，采用“翻轉課堂”教學模式。設計課前自主學習任務單，方便學生根據學習任務單以的指導前置自主學習，以喚起學生對本課內容的深入思考和探索，并培養學生超前學習、自主學習的能力和習慣。

◇中心組指導下的小組合作學習。為了使小組合作更有效，教師提前收取自主學習任務單以掌握學情，對中心組學生提出參與小組交流時的具體要求。通過小組交流解決了學生復習過程中個性化的問題，實現了大班額情況下的小班教學。

◇應用信息技術把課堂延伸到課外。通過博客、QQ群、自適應測評系統（淘題吧）為學生構建課外學習探討的平臺，生成教學與教研的新資源，發布新的學習任務單和相應的微課程，使整個教學環節形成循環系統。

● 教材分析

本節內容是《簡單機械》這一章節的重點內容，其內容包含機械功特點、功、功率等相關知識，還包括了多種受力分析、物體運動和平衡等眾多知識。

本節課不僅復習“機械效率”概念，要求學生能夠對機械效率進行分析和計算，而且還需要引導學生能夠真正理解“效率”在學習和生活中的切實意義，并能指導實踐，最終達到人文和科學的高度結合。通過本節的學習能夠把學生對于物理學科的認識和理解水平提升到一定的層次和高度。

● 學情分析

通過一年的學習，學生儲備了一定量的物理基本知識，掌握了一定的物理學習方法，也具有了一定的實驗、實踐方法和能力。大部分學生能夠達到本節課的基本要求，當然少數學生學習能力不足的現象也是有的。所以本節課的學習應當注意，盡量把抽象的知識生活化和形象化，讓學生通過生活來理解知識，同時利用知識來解釋、指導生產和生活。設置適當的梯度和坡度，以便照顧不同學習能力層次的學生，力求讓所有學生都能夠參與學習和思考，有所收獲。

● 教學目標

知識與技能目標：區別有用功、額外功、總功，掌握各種機械的機械效率的意義和計算方法。

過程與方法目標：能夠在理論分析的基礎上更加深入透徹地理解機械效率以及影響機械效率的各種因素，并且最終能夠從理論走向生產和生活。

情感態度與價值觀目標：培養學生合作的團隊精神，實事求是的科學態度以及理論實踐相結合、主動探求真理的科學精神。

● 教學環境與準備

基于電子交互白板技術下的Trace book課件、網絡環境、博客、公共郵箱、基于Web下的自適應測評系統（淘題吧）等。

● 教學過程

1.課前學習過程

課前教師設計自主學習任務單，學生根據學習任務單的指導，結合微視頻在計算機室進行前置自主學習。中心組學生完成后上交自主學習任務單，教師批閱。

2.課堂學習過程

（1）課堂導入

師：現在是一個講究效率的時代，我們在工作學習中講究效率，同樣機器在工作過程中也講究效率，機械效率是一部機器性能好壞的重要標志，怎么來提高各種機械的效率呢？我們一起來復習《機械效率》，首先請明確本節課的復習目標。

教師出示學習目標：①通過前置作業， 能在機械做功的實例中識別有用功、額外功、總功并進行簡單計算。②通過小組合作，總結歸納計算有用功、額外功、總功和機械效率方法，并分析出如何提高機械效率。

學生讀，并根據自己的情況認定學習目標。

設計意圖：讓學生明確本節課將要通過什么方法，達到什么目的。

（2）小組合作 解決疑問

a.前置作業矯正。

◇教師用屏幕出示前置作業答案。

◇把中心組學生組織到講臺前：①解決中心組同學前置作業中的疑問。②提出中心組同學參與小組交流時要求：先解決小組內同學們提出的問題，再同小組內的同學一起總結每種簡單機械的有用功、額外功和總功。

◇其他學生：①對照答案紅筆改錯。②改完錯后獨立思考錯因。

b.小組交流：以小組為單位在中心組學生中進行指導，交流前置作業中的疑問。

設計意圖：通過小組交流中心組指導解決了每個學生復習過程中存在的個性化問題，實現目前大班額情況下的小班教學（此時每個小組可以看作一個小的班級）。

（3）總結展示 拓展應用

a.教師引導學生以用水桶從井中提水為例，歸納有用功、額外功和總功的定義。如果從井中撈水桶，哪些功是有用功，哪些功是額外功？進一步明確有用功、額外功和總功。

歸納總結：要想從實例中找準有用功和額外功，關鍵看使用機械的目的是什么。

b.教師提出每種情況下，使用每種機械的目的是什么。找出每種情況下的有用功、額外功和總功。

學生先獨立思考。然后教師請三位學生上臺分別展示以下三種情況（如圖1）的目的是什么，分析出有用功、額外功和總功，并用相應的字母表示出公式。

設計意圖：通過以上兩個小環節幫助學生梳理知識，總結從實例中找準有用功、額外功和總功的方法，使學生的學習成果系統化，也給仍存在疑惑的學生提供再次學習的交流平臺。

c.教師提出問題：若是杠桿等其他簡單機械你會分析嗎？（如下頁圖2）

學生先獨立思考，然后在小組內交流自己的意見，接著自愿上前展示，最后由其他同學提出與自己不同的觀點。

教師提問：如何提高每種簡單機械的機械效率？

設計意圖：舉出生活中晾衣桿的例子讓學生進行方法再運用，通過學生上臺展示自己的想法、其他同學質疑，來熟練掌握這種分析問題的方法。

（4）課堂檢測 分層訓練

完成課堂檢測題。檢測要求：①獨立快速、步驟規范，時間10分鐘。②10位學生上黑板演示。③規定時間內完成后有挑戰題目。④按照評分標準和評價標準進行評價。

設計意圖：為了檢測學生的學習效果，在檢測過程中不僅題目分層，而且評價分層。

（5）自評鞏固 資源共享

針對自己的實際情況，個性化地反思自己本節課的收獲。

分層作業：①鞏固作業：網絡組題系統，自行組題訓練。②預習作業：結合下一節的自主學習任務單、微視頻，預習下節課內容。

● 教學反思

“立足學科特點，注重生本教學，實現課堂翻轉”。這是我執教本節課后最大的收獲?；仡櫿麄€教學過程，我感覺自己又成長了。成長不僅僅是因為教學目標基本得以實現，而是在整個教學的過程中引發了許多思考。

1.以生為本激發了課堂的生命力

了解學情，以學生的認知情況為起點設計課堂。課初交流解決預習過程中個性化的問題，實現大班額情況下的小班教學，課后學生自己選擇作業也充分體現了以生為本。

2.以信息技術為載體，給課堂注入新的活力

現代的課堂離不開信息技術的輔助，在教學過程中，信息技術扮演著“演示工具、資源工具、交流工具、探究工具”的角色，本節課使用了大量的網絡資源。淘題吧作為和學生的一個交互平臺在預習和課后探討環節發揮了重要作用。運用交互式電子白板的書寫、拖拽、即時播放等功能，加強了學生的直觀感受和感性認識。通過微視頻輔助學生的課前自主學習，實現了個性化學習，提高了課堂的起點。通過豐富的學習資源引發學生深度思辨，培養其高級思維能力。

3.翻轉課堂轉變觀念，開創了全新的學習方式

運用課前自主學習任務單和課上檢測評價單，兩單的應用有效地實現了課堂的翻轉，讓我從“關注知識的傳授”向“關注學生的發展”轉變;從“教教材”向“用教材”轉變;從注重教師的“教”向注重學生的“學”轉變，也實現了學生自定步伐的個性化學習。

4.不足與發展方向

通過這節課我也發現自己在教學中還有很多需要完善的問題。例如，在課型結構上需要不斷地創新，才能夠使課堂更加高效，學生的參與面更廣。教學中運用信息技術分析問題、解決問題的能力有待提高。本節課在對課堂的把握、教學語言的運用以及在師生交流方面也有值得注意和商榷的地方。

劉姍姍老師的《機械效率復習》是一節物理學科中考復習課，這節課主要有三大亮點。

1.充分利用網絡、微視頻進行“翻轉課堂”的有效嘗試

我們知道，微課在當今教育界是一個非常熱的名詞，全國上下都在研究它。在這里我很高興地看到淄博張店區實驗中學走在了前面，本節課就是利用微課進行“翻轉課堂”的一次有效嘗試。說它是有效嘗試，首先這是初四學段的一節中考復習課，在這個學段敢于去嘗試這樣一種有悖于傳統的教學方式，本身就需要有極大的勇氣;其次這節課初步實現了“翻轉課堂”。課前完成知識學習，把課堂寶貴的時間用來進行師生、生生之間的互動和交流，答疑解惑，并進行知識的運用。整節課下來，順利地完成了教學任務，取得了較好的教學效果。

2.設置中心組的合作學習機制，有效解決學生復習過程中的個性化問題

在中考復習階段，由于已有的知識層次不同，學生的學習需求是因人而異的，但在現有的班級課體制下，很難實現分層差異化教學。劉老師通過設置中心組，有效地解決了這個問題。她先提前掌握學情，把學得好的學生組成中心組，在課前對中心組學生提出參與小組交流時的具體要求，實現“兵教兵”，再充分利用電子白板的交互功能進行展示和反饋，技術運用和教師智慧相結合，為現有體制下開展分層差異化教學提供了新的思路。

3.把“以生為本”落到實處

“以生為本”是很多教師喜歡喊的一個口號，說它是喊口號，是因為很多課例在教學過程中根本沒有體現這一理念，說的是生本，做的恰恰是“師本”。但是縱觀劉老師的這節復習課，無論是學習任務單的設計、微課的錄制，還是學習小組的設置，都是站在學習者的角度，構建了良好的學習環境，為學習者的學習提供了更多的幫助和指導?？梢哉f很好地體現了學生的主體地位，把“以生為本”這一理念落到了實處。

本節課的不足之處是：用于課前進行知識學習的微視頻中直接給出了部分應在課堂上完成的分組探究內容的結果，在一定程度上影響了學生分組探究的效果，不利于學生協作探究能力的培養。應把課前、課中、課后三個環節連成一個有機的整體，加強微課的設計，處理好課前與課中學習的關系，才能把學生探究行為落到實處，切實提高學習效果。