任務(wù)型分層教學(xué)在初中信息技術(shù)課中的實(shí)踐應(yīng)用

周曉艷

● 引言

由于初中生正處于生理與心理快速發(fā)展的階段，學(xué)習(xí)狀態(tài)不是很穩(wěn)定，每位學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面有所不同。在新課程改革的形勢(shì)下，為了培養(yǎng)綜合性人才，我們提出在初中信息技術(shù)課中采用任務(wù)型分層教學(xué)的新模式，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體情況制定不同的教學(xué)目標(biāo)并采用不同的教學(xué)方式，讓每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有所提高。

● 初中信息技術(shù)課中運(yùn)用任務(wù)型分層教學(xué)的意義

任務(wù)型分層教學(xué)法是任務(wù)型教學(xué)法與分層教學(xué)法的有機(jī)結(jié)合，是在新課程改革的形勢(shì)下強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的大膽嘗試。

任務(wù)型教學(xué)法是指教師將學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)完成任務(wù)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并幫助學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中能很好地掌握知識(shí)和應(yīng)用技能，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。任務(wù)型教學(xué)法有利于教師與學(xué)生的互動(dòng)，尤其是在信息技術(shù)這種對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力要求比較高的學(xué)科，任務(wù)型教學(xué)法對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、探索知識(shí)能力、自主學(xué)習(xí)的能力都有著顯著的效果。

分層教學(xué)法重視學(xué)生個(gè)體差異化的問(wèn)題，充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)理念。由于學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣有所不同，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也不同。因此，在全面考慮學(xué)生的情況后，教師將學(xué)生分為若干層次，對(duì)每一層次的學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)統(tǒng)一化授課的模式，避免了學(xué)生“吃不飽”或“吃不了”的問(wèn)題。教師通過(guò)分層定位的教學(xué)方法開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，使不同層次的學(xué)生都能較好地掌握所學(xué)知識(shí)。

● 初中信息技術(shù)課中運(yùn)用任務(wù)型分層教學(xué)的策略

1.學(xué)生個(gè)體分層

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層是實(shí)現(xiàn)任務(wù)型分層教學(xué)法的基礎(chǔ)，需要教師準(zhǔn)確地掌握每位學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并對(duì)其正確分層。由于分層可參考的指標(biāo)比較多，一般情況下教師會(huì)主要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力來(lái)劃分。教師會(huì)通過(guò)正面考量和側(cè)面了解對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)估，正面考量是指根據(jù)學(xué)生的平時(shí)課堂測(cè)試和考試成績(jī)來(lái)判斷，并且會(huì)隨著學(xué)生成績(jī)的變化進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整;側(cè)面了解是指對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)狀態(tài)、完成作業(yè)優(yōu)劣等情況的掌握。一般教師會(huì)將學(xué)生分為三個(gè)層級(jí)，即優(yōu)秀層級(jí)、中等層級(jí)和較低層級(jí)。當(dāng)然對(duì)學(xué)生個(gè)體的分層不是一成不變的，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整對(duì)其進(jìn)行重新劃分。

2.教學(xué)任務(wù)分層

教師將學(xué)生分層后自動(dòng)形成若干任務(wù)小組，對(duì)每個(gè)小組下發(fā)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，形成一種全新的小組主導(dǎo)式的學(xué)習(xí)模式。初中信息技術(shù)課程對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的要求比較高，學(xué)生自己操作的時(shí)間要占上課時(shí)間的三分之二，分層級(jí)的小組練習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題的能力、信息技術(shù)處理能力以及實(shí)際動(dòng)手能力等。教師根據(jù)小組的不同等級(jí)，以小組為單位布置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)優(yōu)秀層級(jí)的學(xué)生鼓勵(lì)他們要有創(chuàng)新精神，通過(guò)自己的思考和研究找到完成任務(wù)的高效方法;對(duì)于中等層級(jí)學(xué)生的培養(yǎng)重點(diǎn)是掌握基礎(chǔ)知識(shí)并有一定的實(shí)際操作能力;對(duì)于較低層級(jí)的學(xué)生只需要能夠聽(tīng)懂基礎(chǔ)知識(shí)，并盡量加以理解，能夠模仿教師的操作過(guò)程即可。需要注意的是，教師在布置任務(wù)的過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，盡量讓每位學(xué)生在學(xué)習(xí)中都產(chǎn)生成就感，而不至于因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)的不同而產(chǎn)生心理落差，打消學(xué)習(xí)的積極性。

3.教學(xué)輔導(dǎo)分層

初中信息技術(shù)教學(xué)更偏重對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，因此教師在指導(dǎo)的過(guò)程中也需要采取不同的方式。教師對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生所提出的問(wèn)題進(jìn)行不同程度的指導(dǎo)，注重引導(dǎo)方式。例如，對(duì)于較低層級(jí)的學(xué)生，由于他們的基礎(chǔ)比較差，教師可以把復(fù)雜問(wèn)題分解為幾個(gè)部分，從基礎(chǔ)知識(shí)入手講解解題思路，將問(wèn)題逐一攻破，并為學(xué)生演示指導(dǎo)，幫助他們構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從根源上讓學(xué)生走出學(xué)習(xí)的困境;對(duì)于中等層級(jí)的學(xué)生可以通過(guò)教師直接講解或演示的方法，幫助他們疏通知識(shí)脈絡(luò);對(duì)于優(yōu)秀層級(jí)的學(xué)生，教師主要起到引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，鼓勵(lì)他們自己找到解決問(wèn)題的方法。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)分層

教師對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)主要是知識(shí)的掌握情況和實(shí)際應(yīng)用能力，并考核學(xué)生在學(xué)習(xí)水平方面是否有所提高。對(duì)于優(yōu)秀等級(jí)的學(xué)生要始終堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識(shí)，以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神積極探索知識(shí);對(duì)于中等層級(jí)的學(xué)生采用鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)方法，既要指出他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的不足，又要提出今后努力的方向，督促他們要繼續(xù)努力以取得更大的進(jìn)步;對(duì)于較低層級(jí)的學(xué)生，要多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)的方法，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，肯定他們?cè)趯W(xué)習(xí)中取得的成績(jī)，鼓勵(lì)他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

● 結(jié)語(yǔ)

任務(wù)型分層教學(xué)法就是根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異化將他們劃分為多個(gè)層次，然后教師根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇合適的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，并對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生設(shè)定不同的任務(wù)目標(biāo)，使學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)中，增加了學(xué)生與教師的互動(dòng)。任務(wù)型分層教學(xué)法在初中信息技術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐中取得了很好的效果，有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)了全體學(xué)生共同進(jìn)步的目標(biāo)。