巧用多媒體，打造數(shù)學(xué)高效課堂

周杰

教學(xué)實踐證明，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體，能合理彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生對知識的理解和記憶，提高課堂效率，打造數(shù)學(xué)高效課堂。

● 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望

愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才有學(xué)習(xí)的熱情和動力。多媒體逼真生動的畫面、動聽悅耳的音效所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境能使學(xué)生產(chǎn)生新奇、愉悅的感覺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而產(chǎn)生對知識的渴求。例如，在講授《認(rèn)識圖形》一課時，我先用課件展示紙貼畫“牧童騎牛”，畫中勤勞的黃牛、可愛的牧童、快樂的小鳥、火紅的太陽、漂亮的鮮花等都是由數(shù)學(xué)圖形拼成。然后引導(dǎo)學(xué)生借助生活經(jīng)驗，自主認(rèn)識圖形：“誰能從這幅漂亮的紙貼畫中挑選出認(rèn)識的圖形介紹給大家聽？”色彩繽紛的圖畫激發(fā)了學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，大家你一言，我一語，爭先恐后地說出自己的發(fā)現(xiàn)。此時繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“你們真了不起，從圖畫中認(rèn)識了這么多的圖形，那你們能把這些圖形分類嗎？”隨著學(xué)生的表述，我用課件把圖畫上的三角形、圓形等圖片先閃爍，再動態(tài)抽出移至一旁進行分類。

生動有趣的畫面、直觀動態(tài)的演示，使學(xué)生感受到了圖形之美，體會到了圖形在生活中的價值。同時，在探索與交流中激發(fā)了學(xué)生認(rèn)識圖形的興趣，提高了教學(xué)效率。

● 輕松突出重點、突破難點

“空間與幾何”是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的重點和難點，而數(shù)學(xué)知識的抽象性與小學(xué)生思維的形象性造成了學(xué)生學(xué)習(xí)中的矛盾。在傳統(tǒng)教學(xué)中，盡管教師想盡辦法，力求直觀，但是幫助學(xué)生建立空間的觀念仍較為困難。然而利用多媒體形象演繹、動靜結(jié)合的特點輔助教學(xué)，卻能巧妙地化解矛盾，取得事半功倍的效果。

例如，在講授《長方體的認(rèn)識》一課時，理解長方體和正方體的關(guān)系是本課的一個難點，為此我用課件首先出示了一個酒盒，并閃動相交于一點的三條棱，讓學(xué)生依次標(biāo)出長、寬、高。然后將長方體的長縮成與寬一樣長，請大家觀察并思考：“這個圖形還是長方體嗎？請說出自己的理由。”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到它仍是個長方體，只是有兩個相對的面是正方形（課件閃爍兩個相對的正方形）。接著將高縮成與長和寬一樣，請學(xué)生繼續(xù)觀察：“現(xiàn)在的圖形還是長方體嗎？”引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：6個面都是正方形，應(yīng)該是正方體，正方體是一個特殊的長方體。在教學(xué)中，充分利用多媒體的優(yōu)勢，能化靜為動，展現(xiàn)實物所無法精確展示的動態(tài)變化，使教學(xué)重難點簡單化，幫助學(xué)生更好地理解和記憶，提高課堂教學(xué)的實效。

● 增加信息量，提高課堂教學(xué)效率

多媒體的信息容量大、檢索快、傳播效率高的功能可以讓學(xué)生充分利用多種感覺（如聽覺、視覺等）進行學(xué)習(xí)，有效地提高課堂教學(xué)效率。

例如，在《圓柱和圓錐》的復(fù)習(xí)課上，我要求學(xué)生自行分組，小組合作，運用網(wǎng)絡(luò)平臺將計算公式分類整理，比一比哪個小組整理得清楚、完整、有條理。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的互動性，能使教師及時地掌握各小組整理的全過程，有效地提高了教學(xué)效率。

實踐證明，多媒體輔助課堂教學(xué)是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補充和發(fā)展。把多媒體巧妙融入課堂，不僅能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更有助于教師活躍課堂氣氛，改善教學(xué)效果。巧用多媒體，是打造數(shù)學(xué)高效課堂必不可少的現(xiàn)代化手段，也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。