如何提高高中信息技術課堂教學的有效性

王祥金

● 以豐富多彩的教學方式，激發學生的學習興趣

信息技術學科擁有很強的操作性和豐富的理論知識，涉及的內容十分廣泛，教師在教學中不能沿用傳統學科的教學方式，應該結合信息技術課程所具有的特點進行課堂教學。因此，教師在教學過程中應該以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，利用信息技術采取情境教學法、游戲引導法、興趣激勵法等教學方法來教授教學內容，吸引學生的注意力。

例如，在講授“網上交流”的時候，教師可以引導學生通過QQ、微信，還有電子郵件、BBS論壇等方式來和同學、老師、家長進行交流，體驗實際操作帶來的樂趣。通過實際操作，學生也可以在做中學，快速地掌握所要學習的內容，并將所學知識運用到實際操作中，提高動手能力。

● 依據學生知識背景，實行分層教學

每位學生在知識水平與動手能力等方面都具有一定的差異，從而決定學生對信息技術知識的接受能力有所不同。因此，在進行教學的時候，教師一定要按照學生的實際水平來進行教學，從學生的知識背景出發，研究學生的特點，因材施教。對于學習能力好、理解能力強的學生可以拓寬學習內容，提高他們的創造力;對于能力相對低一些的學生，教師則要幫助他們以鞏固基礎知識為主。

例如，在學習“制作多媒體幻燈片”的時候，有的學生對于如何制作封面、添加圖形、視頻、音樂等都需要反復的操作才能完成，而有的學生學習一遍就能夠熟練掌握。因此，教師需要分層次來把握，對于需要反復練習的學生，可以設計練習任務，讓他們通過反復的操作來熟悉;對于那些能快速掌握知識內容的同學，可以讓他們圍繞一定的主題設計出自己心中的多媒體幻燈片。通過幻燈片的美觀、層次、順序、內容的合理性等多個方面來對學生進行評價。對于制作得不好的地方要進行講述、解釋，而對于制作得比較好的地方要進行鼓勵和表揚，以此來提高學生的學習興趣。

● 加強學生與教師、學生與學生之間的交流

在實際的教學中，要十分注重教師與學生、學生與學生之間的溝通和交流，以便學生在進行自主學習和探討的時候，可以隨時獲得教師的技術支持，也可以通過開展小組討論研究來進行解答，從而促進整個課堂的優化，提高課堂教學的有效性。

例如，在講授“建立統計圖表”的時候，教師首先以“班級內學生最喜愛的科目”為題，讓學生以小組為單位進行調查，然后通過調查可以顯示出：什么學科是班內學生最喜愛的科目，而什么學科最不受歡迎。學生在得到數據以后經過討論、研究、合作制成統計圖。接著，教師將小組成果進行對比，在班級內進行展示。最后，進行學生自評、教師講評，并對最短時間內完成得最好的小組進行表揚，從而加強學生與教師、學生與學生之間的交流。

總之，無論是以豐富的教學方式來啟發教學，提高學生的學習興趣，還是依據學生的實際水平來分層教學，因材施教，或是通過加強教師與學生、學生與學生之間的交流溝通都是以促進信息技術課堂的高效化為目標而著手的。教師要在不斷的教學實踐中積極地推進課堂教學的有效化，提高教學效率。