對日語詞匯性復合動詞的考察
——以《基礎日語綜合教程1-4冊》為對象

文/岳倩倩

對日語詞匯性復合動詞的考察
——以《基礎日語綜合教程1-4冊》為對象

文/岳倩倩

作為日語教學中極為關鍵的資源，教材對于各類詞匯的處理方式直接影響著學習者的詞匯習得狀況，本文嘗試將教材和復合動詞的習得結合起來進行考察。以《基礎日語綜合教程1-4冊》(高等教育出版社，曹大峰主編)為文本，對其中的詞匯性復合動詞進行整理和分析，從而探究這套教材在復合動詞習得方面的布局安排，以期對教學者有所幫助。

詞匯性復合動詞;日語教材;基礎日語

復合動詞從詞性方面劃分，構成方式多種多樣，鑒于篇幅有限，本文以出現頻率最多，學習者最難掌握的“動詞+動詞”類詞匯為對象，又因語法性復合動詞構成方式較為固定，易于掌握，因此僅將詞匯性復合動詞列入考察范圍。以《基礎日語綜合教程1-4冊》(高等教育出版社，曹大峰主編)為文本，對其中的詞匯性復合動詞進行整理和分析，為了方便起見，以下簡稱為復合動詞。

一、 詞匯性復合動詞的分類

影山、松本、由本在過去研究的基礎上，重點著眼于詞匯性復合動詞，根據前后項動詞在意義層面上的關系，將詞匯性符合動詞分為以下六類。(將前項動詞記為V1，后項動詞記為V2)

(表1)

ⅰ 手段(V1することによってV2 ) 例：突き落とす、切り倒す。

ⅱ 樣態(V1しながらV2)例：流れ著く、転げ落ちる。

ⅲ 原因(V1の結果，V2)例：歩き疲れる、抜け落ちる。

ⅳ 并列(V1かつV2)例：忌み嫌う、戀い慕う。

ⅴ 補文關系(V1という行為/出來事を(が)V2)例：聞き逃す、編み上がる。

ⅵ 副詞性(V2が副詞的にV1の意味を補強)例：晴れ渡る(=すっかり晴れる)、使い果たす(=全部使う)。

在此分類的基礎上，國立國語研究所將ⅰ手段ⅱ樣態ⅲ原因ⅳ并列，加“繼起”這5類意義關系，定義為VV類型；將ⅴ補文關系和ⅵ副詞性歸入一類，定義為Vs(動詞+輔助性的動詞)類型；將前項動詞的本來意思弱化，傾向于接頭詞的定義為pV類型；另外，前后項動詞失去原來的意思，形成新的意思作為一個詞被人們使用，這類詞被定義為V(一語化)類型。

二、 對《基礎日語綜合教程1-4冊》中復合動詞的類別統計與分析

首先，對四冊教材中的復合動詞進行統計，再根據前后項動詞的關系進行分類。前面冊數里出現的詞，后面冊數中不再重復統計，即只將復合動詞的相異詞數列入統計，也即對于學習者來說屬于新詞的復合動詞。部分詞匯兼具詞匯性和語法性兩種特征，鑒于在具體教學過程中，教師對于此種情況一般會提及、講解，所以將此類詞匯一并計入詞匯性復合動詞之中，與占絕大多數的單一詞匯性復合動詞一起進行統計和分析。全四冊一共190個詞匯性復合動詞，其中第一冊13個，占全部的6.8%；第二冊46個，占比24.2%；第三冊90個，占比47.4%；第四冊41個，占比21.6%。

從上述數據中可以看出，第一冊到第三冊的復合動詞的數量一直在增多，在第三冊達到頂峰后，第四冊的數量回落到和第二冊相當的水平上。對于剛剛進入大學的零起點學習者來說，將學習的重點放在單純動詞上，同時接觸少量的復合動詞。第一冊中僅僅出現了13個，而且種類也比較單一。

這種螺旋式的安排方式不僅有利于教學活動的開展，也符合學習者的認知水平。不僅重視隨著學習的深入，增加新的復合動詞，而且也重視對已有內容的復習。這可能也是第四冊沒有像前三冊一樣持續增加新單詞數量的原因，以給學習者一定的復習空間。

根據分類標準，我們將各冊中出現的復合動詞進行分類整理，可以得出四冊教材中各類復合動詞的分布情況，四冊教材中的總詞數190個，其中VV類117個，占比61.58%；Vs類49個，占比25.79%；pV類14個，占比7.37%；V(一語化)類8個，占比4.21%，同屬兩種類型及以上的個數為3個，占比1.58%。具體到每一冊中，第一冊總詞數13個，其中VV類9個，占比69.23%；Vs類2個，占比15.38%；pV類0個；V(一語化)類2個，占比15.38%，同屬兩種類型及以上的個數為0個；第二冊總詞數46個，其中VV類26個，占比56.52%；Vs類10個，占比21.74%；pV類6個，占比13.04%；V(一語化)類2個，占比4.35%，同屬兩種類型及以上的個數為2個，占比4.35%；第三冊總詞數90個，其中VV類56個，占比62.22%；Vs類26個，占比28.89%；pV類4個，占比4.44%；V(一語化)類3個，占比3.33%，同屬兩種類型及以上的個數為1個，占比1.11%；第四冊總詞數為41個，其中VV類26個，占比63.41%；Vs類11個，占比26.83%；pV類3個，占比7.32%；V(一語化)類1個，占比2.44%，同屬兩種類型及以上的個數為0個。

由以上數據可以得出：四冊教材中的各類復合動詞在每冊中所占比例基本穩定，其中，VV類復合動詞占總數一半以上， Vs類約占20%，pV和V(一語化)二者相加所占比例不足10%。

三、總結

(1)第一冊到第三冊的復合動詞的數量一直在增多，在第三冊達到頂峰后，第四冊的數量回落到和第二冊相當的水平上。從這四冊教材中復合動詞數量上的分布情況可以看出編者的意圖，即按照學習者的認知水平，逐級加強學習者對復合動詞的學習。

(2)四冊教材中的各類復合動詞占所在冊數的比例相當，大致呈：VV>Vs>pV>V(一語化)的順序。 其中，VV類復合動詞占一半以上， Vs類約占20%，pV和V(一語化)二者相加所占比例不足10%。關于各類動詞出現頻率相差較大的原因，筆者將在以后繼續進行研究。

[1]森田良行(1978)「日本語の複合動詞について」『講座 日本語教育』14

[2]影山太郎(1993)『文法と語形成』 ひつじ書房

[3]姬野昌子(1999)『複合動詞の構造と意味用法』 ひつじ書房

[4]曹大峰等(2010)《基礎日語綜合教程1-4冊》 高等教育出版社

H313

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2095-9214(2015)02-0090-01

天津外國語大學)