知識產(chǎn)權(quán)法課程考試方式改革的實踐與思考

文/徐明月

知識產(chǎn)權(quán)法課程考試方式改革的實踐與思考

文/徐明月

知識產(chǎn)權(quán)法課程是法學(xué)專業(yè)的專業(yè)課之一，本課程要求學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時主動關(guān)注實踐問題，認(rèn)真思考、運用所學(xué)理論解決實踐問題。本文作者在總結(jié)多年知識產(chǎn)權(quán)法本科教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對知識產(chǎn)權(quán)法課程考試方式進(jìn)行改革，具體分析改革的內(nèi)容及措施，探討改革中存在的問題，并且提出改進(jìn)措施。

知識產(chǎn)權(quán)法;考試方式改革;實踐能力

一、 改革的出發(fā)點

在以往知識產(chǎn)權(quán)法的本科教學(xué)過程中，授課教師偏重于對知識產(chǎn)權(quán)概念、知識產(chǎn)權(quán)法律原則和知識產(chǎn)權(quán)法律理論的講授與分析，使學(xué)生在課程結(jié)束時能夠掌握知識產(chǎn)權(quán)法的理論框架體系、明確知識產(chǎn)權(quán)法的各項制度規(guī)定，但缺乏運用知識產(chǎn)權(quán)法理論解決實踐問題的能力和技巧。這是理論教學(xué)模式與學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的嚴(yán)重脫節(jié)，使學(xué)生無法在畢業(yè)后短期內(nèi)勝任法律實務(wù)工作。

本次課程考試方式改革從實務(wù)型知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才的現(xiàn)實需要出發(fā)，在分析目前知識產(chǎn)權(quán)法課程教學(xué)過程中存在的問題的基礎(chǔ)上，針對我校法學(xué)專業(yè)本科學(xué)生的實際狀況，運用現(xiàn)代法學(xué)本科教育教學(xué)的先進(jìn)理念，提出以實踐能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的知識產(chǎn)權(quán)法課程考試方式改革的具體內(nèi)容和措施，以期培養(yǎng)符合社會發(fā)展要求的兼具法學(xué)理論知識和從事司法實務(wù)能力的專門型法律人才。

二、改革的具體內(nèi)容及措施

本課程采用學(xué)習(xí)過程性考核和學(xué)習(xí)結(jié)果綜合考核相結(jié)合的方式，成績結(jié)構(gòu)包括平時成績與期末考試成績，并且適當(dāng)增加平時成績占總成績的分?jǐn)?shù)比例，其中平時成績40分，期末考試成績60分。

(一)平時成績40分的評定方式。平時成績依據(jù)學(xué)生的出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度及課堂發(fā)言情況、對理論和實踐問題的書面論述、實訓(xùn)表現(xiàn)及實訓(xùn)報告分組完成情況確定，以實現(xiàn)對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的過程性、多角度、全方位評價。

學(xué)生在學(xué)期中按時出勤，無遲到早退現(xiàn)象出勤率計5分。無故缺席、請假、遲到等按實際情況扣除一定的出勤分?jǐn)?shù)。

學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，上課積極思考、主動發(fā)言計5分。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對于課堂提問無動于衷等按實際表現(xiàn)扣除一定的學(xué)習(xí)態(tài)度及課堂發(fā)言分?jǐn)?shù)。

對理論和實踐問題的書面論述觀點明確、論證透徹完整計10分。書面報告缺乏個人觀點、論證不充分或者抄襲已有資料等按實際問題扣除一定的報告分?jǐn)?shù)。

實訓(xùn)方面，主要采用模擬實訓(xùn)(實訓(xùn)表現(xiàn)+實訓(xùn)報告)和撰寫法律意見書(實訓(xùn)報告+法律意見書)的形式，分別計10分，共計20分。在著作權(quán)糾紛案件模擬法庭的開展過程中，實訓(xùn)表現(xiàn)按學(xué)生實際參加模擬實訓(xùn)的表現(xiàn)進(jìn)行評定，沒有角色的學(xué)生分成四個小組分別作為法官、原告、被告及法庭整體程序的觀察評論員，在模擬法庭結(jié)束時由各小組對上述人員及法庭的整體程序情況給出評價，指出存在的問題和解決方法，實訓(xùn)表現(xiàn)按學(xué)生的評價情況確定；實訓(xùn)報告要求客觀記錄模擬實訓(xùn)過程，對個人表現(xiàn)進(jìn)行評價，指明存在的問題，提出改進(jìn)意見。在撰寫法律意見之前，布置學(xué)生分組查閱資料，明確法律意見書的寫法及主要內(nèi)容，學(xué)生在課上對法律意見書的書寫格式及規(guī)則進(jìn)行自主發(fā)言、交流，撰寫實訓(xùn)報告；學(xué)生在明確格式規(guī)范及內(nèi)容要求的基礎(chǔ)上，針對實際案例進(jìn)行分析討論后分組撰寫完成法律意見書。

(二) 期末成績60分的評定方式。期末考試采用開卷形式，試卷以不定項選擇題和案例分析題為主，試題對知識產(chǎn)權(quán)法課程大綱要求的覆蓋面較廣，全面考察學(xué)生對于知識產(chǎn)權(quán)法理論的掌握情況及運用知識產(chǎn)權(quán)法理論解決實際問題的能力。期末考試成績滿分為100分，最后折成60分計算到課程總成績中。

三、改革的效果

通過本次考試方式改革措施的實施，改變了以往知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)以理論為主導(dǎo)，學(xué)生被動接受，偏重于理論教學(xué)為主的教學(xué)模式，使知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，取得了良好的教學(xué)效果。

對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤及課堂發(fā)言情況考核，使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)一步端正，大部分學(xué)生能夠在課堂上認(rèn)真思考、積極發(fā)言，在一定程度上提高了課程學(xué)習(xí)效果。

要求學(xué)生提交對理論和實踐問題的書面論述，使學(xué)生對知識產(chǎn)權(quán)法理論的掌握程度和研究深度加強，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、科研能力及實踐能力。

模擬實訓(xùn)和撰寫法律意見書使學(xué)生在深入學(xué)習(xí)、研究相關(guān)法學(xué)理論的基礎(chǔ)上，解決實踐中存在的現(xiàn)實問題，增強學(xué)生的司法實務(wù)能力。

期末考試以綜合性試題為主，使學(xué)生對知識產(chǎn)權(quán)法課程進(jìn)行全面、深入的了解和把握，提高學(xué)生的法律素養(yǎng)，增強綜合應(yīng)用能力。

四、改革中存在的問題及改進(jìn)措施

本次課程考試方式改革系首次針對法學(xué)2012級本科學(xué)生進(jìn)行，授課教師在開始授課前雖然對于改革的具體內(nèi)容及措施進(jìn)行了全面、細(xì)致的規(guī)劃，但實施過程中還是遇到了一些問題。

(一) 學(xué)生法學(xué)功底有差異，學(xué)習(xí)能力不同。如果用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來評定所有學(xué)生，那么有的學(xué)生總會是滿分，但有的學(xué)生就算再努力也只能勉強及格。針對這種情況，授課教師在進(jìn)行平時考核的過程中應(yīng)該注意學(xué)生的個體差異，總體把握學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)情況，評定分?jǐn)?shù)時針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

(二) 學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各有不同。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各有不同，有的學(xué)生語言表達(dá)能力強，因此在課堂上積極主動發(fā)言，有的學(xué)生善于作書面論述，因此提交書面論述材料的質(zhì)量較高。針對這種情況，授課教師應(yīng)該全面了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力情況，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力薄弱環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，使學(xué)生各項能力均衡發(fā)展。

(三) 加強與學(xué)生的交流。授課教師應(yīng)在授課過程中進(jìn)一步加強與學(xué)生的交流，聽取學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容及改革措施的意見和建議，對改革的具體內(nèi)容及措施進(jìn)行修改和完善，提高改革效果。

[1]鄭華聰，《<知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)>課程教學(xué)改革創(chuàng)新研究》[J]，宜春學(xué)院學(xué)報，2011年03期

[2]崔冬、胡敏、謝非非，《法學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績考核方式改革初探》[J]，教育探索，2014年01期

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G642.0

A

2095-9214(2015)02-0113-01

遼寧科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)與法律學(xué)院)