國學視角下大學生就業心理健康教育實效性探索

文/吳秋懿

國學視角下大學生就業心理健康教育實效性探索

文/吳秋懿

文章闡述國學應用于大學生就業心理健康教育的意義，分析了大學生群體中就業心理不健康的諸多原因，指出國學應用于大學生就業心理健康教育的路徑，并探討國學應用于增強大學生就業心理健康教育模式的創新。

國學；大學生；就業心理健康教育

一、引言

就業心理健康教育是教育的生命線。“90后”獨生子女大學生在成長過程中面對就業競爭壓力誘發的心理問題日漸增多，就業心理健康問題已成為制約他們心理健康教育的瓶頸。深化大學生就業心理健康教育工作，利用國學精髓提升大學生就業心理健康教育工作的針對性，促進實效性，是高校亟待解決的問題。大學生是民族的未來，大學生的健康成長，形成有競爭力的人才群，對于提升國家整體競爭力，實現中華民族偉大復興的“中國夢”有著重要現實意義。

二、大學生群體中就業心理不健康的諸多原因

1.沉湎在虛擬的網絡世界大學生正處于人生觀、價值觀和世界觀形成的關鍵時期,網絡時代受各種思潮誘惑影響，思想和行為容易偏離軌道，認識、分析和解決問題容易出現偏頗,就業心理上也容易出現不良情緒,不少大學生被網絡的精彩深深吸引，在網絡的虛擬世界里尋找心理滿足。如果得不到及時正確地疏導,就容易產生心理障礙。

2.交際障礙形成心理壓力每年大學生都要面臨畢業就業，因為要適應新的工作環境往往會出現各種各樣的心理問題，出現 “高校畢業生心理失衡期”。導致心理失衡的原因之一是高校畢業生在找工作中對陌生的就業環境、陌生的人際關系不適應而產生困惑所造成心理失調。現代大學生的交際障礙主要表現為不知道如何與人溝通，不懂交往的技巧。

3.就業壓力社會競爭的加劇和就業市場的不景氣導致在校大學生就業壓力越來越大，家庭環境、學校環境及社會環境的不良影響成為誘發大學生就業心理問題的重要因素，比如錯誤的家教方式、單親家庭環境等的消極影響、高消費攀比行為、對貧困生的歧視及社會環境的不利影響等等。所學專業不對口等使大學生就業處于沖突與痛苦之中,可能導致大學生出現心理疾病。

三、國學應用于大學生就業心理健康教育的路徑

1.以國學經典提升大學生職業道德修養。將國學經典文化作為提升大學生道德修養的重要內容之一，國學強調人要有自知之明,不斷反省自我,基于大學生普遍存在的“妄自尊大”、“妄自菲薄”等不健康心理狀態，我們可以用“中庸之道”來調理;用國學“嚴以待己、寬以待人” “忠恕之道” “君子惠而不費，勞而不怨，欲而不貪，泰而不驕，威而不猛”提升大學生道德修養。

2.以國學價值觀塑造大學生正確的就業價值觀。孔子說“君子喻于義，小人喻于利”，對于個人私利的正確態度是“義以為上”、“見利思義”、“義然后取”。中國國學的思想人格是君子，即成為有知識、有才德、有社會責任感的人，“達者兼善天下，復合擔道，利濟蒼生，不達嚴于律己，獨善其身，修身養性”，這些思想傳遞著大學生的就業心理健康教育的正能量，是大學生塑造正確的就業價值觀的有力杠桿。

3.以國學的人生觀升華大學生科學的就業觀。科學的就業觀是保持就業心理健康的基礎。國學的提倡“仁”、“義”之信念。強調“忠恕之道”,要“己所不欲，勿施于人”，并做到，“己欲立而立人，己欲達而達人”，達到“善”的境界，實現人際關系和諧、身心和諧，有利于提升大學生的就業觀。

四、以國學增強大學生就業心理健康教育實效性的實踐探索模式

通過多種方式充分利用國學增強大學生就業心理健康教育實效性。

1.座談會模式。通過大學生座談會筆者了解大學生就業心理問題的原因：在現代教育體系下，一些大學生“知、情、意”不平衡，智商比較高，情商比較低，意志力薄弱，不能很好地管理自己。學校、家庭乃至社會在就業方面給予大學生的就業心理關照和疏導缺失，大學生就業心理發展尚未穩定，他們害怕失敗、害怕被拒絕，心理上的矛盾沖突突出。這些矛盾解決不好，就可能引發大學生就業心理疾病甚至極端行為的產生。

2.選修課模式。面向全校大學生開設國學教育和大學生職業生涯選修課， 我們可以引用魏書生、李陽等的實踐經驗從“人人都能成功；學會感恩，促進生命成長；激發潛能，提高自信；立即行動，形成習慣”等四個方面，剖析人的潛能開發、自我觀念培養、良好習慣養成、堅持正確學法和職業生涯規劃等問題。全面揭示“成功就是復雜的事情簡單做，簡單的事情反復做”的深刻哲理，鼓勵學生要以樂觀的態度、堅強的毅力、科學的方法樹立遠大的職業理想，通過持之以恒的努力，養成良好的行為習慣，找到適合自己的學習方法，揚起理想的風帆，一生都要堅信“自強不息，終將獲勝！”。

3.講座模式。有針對性地開展國學文化講座。用國學“安身立命、樂天知命”教育大學生珍愛生命；用“困而彌堅、挫而愈奮”的精神激發大學生增強耐挫能力；用“修身之道”使大學生人格至善至美；用“忠恕之道”使大學生認識到通過寬容、溝通和雙贏和諧人與人的關系；用“經世致用”教育大學生“樂群貴和、重義輕利”，塑造大學生理想人格；用“中庸之道”使大學生保持內心世界的動態平衡。

4.網絡模式。加強網絡就業心理健康教育。面對伴著網絡長大的90后一代，研究如何跟隨網絡載體變化發展的步伐，筆者在工作實踐中，注重加強對大學生網絡就業心理健康教育。加大對高品位、高質量文獻的推薦。我校國學文化和心里健康教育方面的紙質文獻數萬冊，電子文獻上千種，對于問題大學生，實施特色服務，針對不同的需求，實行訂單式推薦服務。

五、結語

綜上所述，使國學與“90后”大學生就業心理健康教育實踐有機結合，及時開展具有中國特色的、卓有成效的大學生就業心理健康教育和實踐活動，促進他們更好地認識自我，健全人格，增強就業心理健康教育實效性，是教師義不容辭的職責。

[1]王家蓮.儒家文化的心理健康教育價值[J].商, 2013(02):246.

吳秋懿(1961-)，女，北京人，內蒙古建筑職業技術學院圖書館館長，教授，研究方向：大學語文的教學與改革、圖書情報管理。

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2095-9214(2015)02-0230-01

內蒙古建筑職業技術學院圖書館)

本文為內蒙古建筑職業技術學院2014 年度立項課題《高職學生職業生涯規劃與心理健康教育資源整合的研究與最佳模式探索》的階段性成果之一。項目編號：NJSY11247。