生活中的品德 品德中的生活

李良文

新課程標準提出：《思想品德》課程是以兒童的生活為基礎，以培養良好品德、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。思品課來源于生活，生活中處處需要品德的回歸。小學階段要重視學生的思想品德的教育，更要懂得生活中處處展現品德，品德存在生活中的每一個細微之處。

一、生活中的品德

（一）用心觀察，在生活中感受品德

思想品德課的基本理念認為：兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟。因此，良好品德的形成必須在兒童的生活過程之中，而非在生活之外進行。在品德教學中，我們應該從生活中選擇專題，讓學生在延伸的環節中親歷感悟，通過學生收集信息、處理信息，發現和感受生活的美。品德教師要善于觀察生活，整合教育資源，密切結合學校實際、學生思想實際和教學內容，借助現代信息技術，向著生活化、個性化和人文化的方向開拓創新。因此，我們應盡量指引學生放眼周圍的世界，引導兒童熱愛生活、學習做人，把道德寓于兒童的生活中，使良好的品德在兒童的生活中形成。

我在教學《走進大自然》一課時，安排學生在課前去尋找春天。上課一開始，就播放春天的視頻，讓學生沉浸在春天的美妙中。緊接著，我問學生：你發現春天了嗎？怎么發現的？一石激起千層浪，學生的激情被點燃了，他們都迫不及待地說出了自己看到的、聽到的、聞到的、觸到的春天。有的說，“我看見麥子長出來了”“我發現柳樹的葉子變綠了”“我看見小麻雀在忙著尋找食物了”學生們的感受多么真切啊！最后，通過學生自己尋找、觀察、感受、交流體驗到春天，再發揮學生的想象力和創造力，結合《春天來了》一課，引導學生用自己喜歡的方式去和春天交流。在玩中學生真正感受到春天帶給人們的美好，感受到大自然的美。因此，學生在心靈深處就有了一種想去保護大自然的意識。

（二）用心感受，在生活中品味品德

在《主動做家務》的教學中，我擺脫了空洞的理論說教，設計了“我是主人”的體驗活動。我先請同學們觀察父母一天所做的事，并記錄下來，然后在雙休日進行當家活動，承擔一天的家務活。當我讓學生在課堂上談談自己當家的感受時，學生們積極性很高，感慨萬千，各抒己見。有幾個學生還編排了“我是主人”的小品進行表演，有的讀了寫給父母的信，有的唱起了“我愛我家”。學生們充分感受作為父母的辛苦，下決心要主動承擔一些力所能及的家務勞動，為父母分憂解難，讓父母放心。通過精心策劃的家庭體驗活動方案，把理性的要求融入到生動的家庭生活，在生活中發展學生的道德智慧和道德情感，從而形成良好的道德品質。這樣，讓學習生活和實踐活動互動起來，學生用課堂上所學到的知識去實踐、深入體驗，才能真正強化和鞏固所學的東西。通過實踐證明，只要教師積極創造條件，在教學中為學生創設生動有趣的生活情景來幫助學生學習，鼓勵學生善于觀察生活、發現生活，并學會運用所學的知識解決實際生活問題，我們的課堂就能煥發出永恒的生命活力。

二、品德中的生活

（一）走進品德課堂尋找生活

品德與生活緊密聯系，學生們對生活的認識、體驗和感悟，對其品德的形成和發展具有特殊的價值。教育的內容必須貼近學生的生活，課堂教學中采用學生適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現實生活中的問題，為他們今后人格的和諧發展與完善奠定基礎。

品德教學突出表現其生活性、開放性和活動性的特征，把道德寓于學生的生活之中，引導學生健康、安全地生活，愉快、積極地生活，負責任、有愛心的生活，動腦筋、有創意的生活。小學生處于人格形成由發展到基本定型的關鍵階段，不同的環境創造不同的個體性格。因此，創造開放式的教學環境能夠讓千姿百態的個性在合適的環境中得以發展，激發學生自主學習，培養創造潛力，讓學生在活潑的學習活動中獲得發展。

如在《我學會了》這一主題的教學中，為了讓學生認識自己的成長過程，感謝父母對自己的養育恩情，我課前讓學生搜集自己的成長照片，并在課上開展了“小小展示臺”的活動。同學們在驚詫和歡笑中了解了自己的成長過程，看到自己身體上的變化的同時意識到自己在知識、能力上的提高，進而懂得了長大了要更加懂事，要懂得感激父母的養育之恩，并表示做力所能及的家務來分擔父母的勞動。可見，開放式環境創設利用多邊交往方式，給學生自學、互學和師生共學提供了多向選擇形式，從而促進學生個性充分發展，培養人與人的合作精神以及人與環境的和諧發展，學生們在課堂上找到了生活。

（二）延伸品德課堂走進生活

延伸課堂開拓學生的實踐活動，加深學生對品德與生活聯系的認知。新課程標準指出：“教學要面向學生的生活實際創造條件讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，逐步提高認識社會、參與社會、適應社會的能力。”教師要創造條件，讓學生通過一系列力所能及的實踐活動，廣泛地接觸和了解社會。這些實踐活動包括觀察、體驗、調查、訪問和游戲等。在學生知道“是什么”“為什么”的基礎上，增加實踐活動用來引導學生“怎么做”。

總之，小學思想品德課堂教學的內容均來自生活。我們的品德教學讓學生通過學校來熟悉生活、了解生活，通過學習來豐富自己的情感體驗，形成積極的生活態度，養成良好的行為習慣，提高適應和參與社會的能力。這樣生活化的思想品德課，不但使學生愿學、樂學，而且在不知不覺中為學生的健康成長奠基。

（責任編輯 史玉英）