高職園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與改革——以寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

張紅升，任 杰，張 萍，郭耀東

（寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院，寧夏 銀川750002）

1 專業(yè)調(diào)查與調(diào)研

在調(diào)研中發(fā)放電子調(diào)查問卷300份，涉及園林公司、房產(chǎn)公司、農(nóng)業(yè)公司等企事業(yè)單位，主要調(diào)查行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、專業(yè)人才崗位需求、畢業(yè)生應(yīng)具備的能力、課程設(shè)置、人才素質(zhì)和從業(yè)資格證書等方面。問卷包括問答、選擇，回收試卷為100%。與此同時(shí)，還深入企業(yè)考查其生產(chǎn)運(yùn)營情況，與企業(yè)負(fù)責(zé)人座談了解企業(yè)的用工、畢業(yè)生工作能力等方面資料，聽取了用人企業(yè)對(duì)學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)的建議，并商討了校企合作和工學(xué)結(jié)合共同培養(yǎng)學(xué)生或員工事宜。

2 專業(yè)現(xiàn)狀和調(diào)查結(jié)果分析

2.1 專業(yè)現(xiàn)狀和生源質(zhì)量說明

2.1.1 專業(yè)現(xiàn)狀

園林技術(shù)專業(yè)畢業(yè)7屆學(xué)生，現(xiàn)有專兼職老師14人，老師職稱結(jié)構(gòu)合理，老中青比例適當(dāng)。百所示范建設(shè)投入不大，影響了專業(yè)的深度發(fā)展。目前，中國（寧夏）現(xiàn)代農(nóng)業(yè)公共實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，投入1 800多萬元，將建成9個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、1個(gè)現(xiàn)代化植物昆蟲標(biāo)本館、4棟現(xiàn)代化節(jié)能日光溫室和1個(gè)植物園。建成以后，總計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室15個(gè)，溫室6棟，植物園1個(gè)，極大地提高園林專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)水平，全方位提升園林技術(shù)專業(yè)教學(xué)條件和辦學(xué)水平。

2.1.2 招生情況與學(xué)生現(xiàn)狀

園林技術(shù)專業(yè)自成立以來，招生概況為穩(wěn)中有升，最近3年，學(xué)校自主招生人數(shù)逐年增加。男女生比例不均衡，女生平均占到比例的85%，男生比例為15%左右。園林專業(yè)學(xué)生農(nóng)村戶籍占的比例較大，但與其它專業(yè)相比，城市戶口的學(xué)生相對(duì)較高。

從學(xué)習(xí)能力來看，園林技術(shù)專業(yè)的學(xué)生生源質(zhì)量有所下降，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣不濃，部分學(xué)生厭學(xué)、逃課，上課玩手機(jī)的現(xiàn)象普通，存在課堂專注力不夠，學(xué)習(xí)目的不明確等問題。

2.2 調(diào)查結(jié)果分析

2.2.1 畢業(yè)生滿意度調(diào)查

在調(diào)查中，只有20%單位對(duì)高職畢業(yè)生非常滿意，有78%的單位對(duì)高職畢業(yè)生比較滿意，而只有2%的單位對(duì)高職畢業(yè)不滿意。大部分單位認(rèn)為高職畢業(yè)生在單位動(dòng)手能力較差，工作的主動(dòng)性不強(qiáng)，吃苦精神不夠，這是畢業(yè)生普通存在的問題。畢業(yè)生在工作崗位還需要經(jīng)過一段較長的學(xué)習(xí)時(shí)期才能完全勝任工作。

2.2.2 能力和技能需求調(diào)查

從調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的能力和技能要求排在第一位，其次是協(xié)調(diào)溝通能力、社會(huì)活動(dòng)、人際交往能力、相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)經(jīng)驗(yàn)，只有不多的單位認(rèn)為職業(yè)資格證書很重要（表1）。

表1 用人單位認(rèn)為高職園林畢業(yè)生能力和技能重要性排序

2.3 確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過前面的調(diào)研分析，專家論證等階段，確定了本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)主要培養(yǎng)能在相關(guān)單位從事小型綠地的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程施工及管理、園林植物生產(chǎn)、園林綠地養(yǎng)護(hù)及花卉藝術(shù)設(shè)計(jì)等工作，具有良好職業(yè)道德、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、較強(qiáng)專業(yè)技能、可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力的高端技能型人才。

3 基于工作崗位能力和工學(xué)結(jié)合的課程設(shè)置

3.1 工作崗位分析

工作崗位分析見圖1。

3.2 核心工作崗位與職業(yè)能力分析

核心工作崗位與職業(yè)能力分析見表2。

3.3 課程設(shè)置

課程的設(shè)置基于工作過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)規(guī)律，分為職業(yè)素養(yǎng)課程、專業(yè)學(xué)習(xí)課程、拓展學(xué)習(xí)課程和實(shí)踐學(xué)習(xí)課程。

根據(jù)企業(yè)用人方向的新動(dòng)態(tài)和新變化，不斷適應(yīng)企業(yè)用人的新要求，滿足以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的總體要求，新增了《科技論文寫作》、《景觀文學(xué)》、《植物造景設(shè)計(jì)》、《中國鋼筆畫》和《園林工程資料管理》5門課程。壓縮了《園林工程施工》、《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》、《園林植物栽培養(yǎng)護(hù)》等課程的學(xué)時(shí)。根據(jù)施工中測(cè)量放線的新要求，適當(dāng)加大了《園林測(cè)量技術(shù)》課程學(xué)時(shí)，滿足園林施工測(cè)繪人員的崗位需求（圖2）。

表2 核心工作崗位與職業(yè)能力分析

4 人培方案的改革與創(chuàng)新

4.1 強(qiáng)化校企合作加大實(shí)訓(xùn)課時(shí)

園林技術(shù)專業(yè)在原來校企合作的基礎(chǔ)上，多方努力，與多家企業(yè)進(jìn)行了深入走訪和合作，新增了多家校企合作企業(yè)，積極響應(yīng)學(xué)校新提出的以校外實(shí)訓(xùn)為主，校內(nèi)實(shí)踐為輔的指導(dǎo)方針。加大實(shí)訓(xùn)課時(shí)，實(shí)訓(xùn)比例從原來的50%的基礎(chǔ)上提升到現(xiàn)在的60%。通過真正有力的實(shí)訓(xùn)條件的實(shí)現(xiàn)和實(shí)訓(xùn)課時(shí)的增大，使學(xué)生扎實(shí)掌握實(shí)踐技能，擁有一技之長。

4.2 制定素質(zhì)、知識(shí)和技能標(biāo)準(zhǔn)

（1）素質(zhì)結(jié)構(gòu)。堅(jiān)持黨的基本路線，擁護(hù)改革開放的方針、政策；熱愛祖國，初步樹立科學(xué)的世界觀和人生觀；勤奮學(xué)習(xí)，遵紀(jì)守法，具有優(yōu)良的品德和高尚的審美情操，具有良好的職業(yè)道德和崇高的職業(yè)追求；了解園林技術(shù)專業(yè)的理論前沿、應(yīng)用前景和最新發(fā)展動(dòng)態(tài)；善于獨(dú)立思考與判斷，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力；具有健康的體魄、良好的衛(wèi)生習(xí)慣和良好的心理素質(zhì)。

（2）知識(shí)結(jié)構(gòu)。具有與大學(xué)專科畢業(yè)生相當(dāng)?shù)恼卫碚摵突A(chǔ)文化知識(shí)；具有本專業(yè)必須的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程施工、園林預(yù)算及園林植物栽培養(yǎng)護(hù)等專業(yè)知識(shí)；具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)到國家二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)；具有較高的英語水平，達(dá)到國家A/B級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。

（3）專業(yè)能力。具有較強(qiáng)的寫作、演說和交際能力；具有遇到專業(yè)問題會(huì)解決的能力；具有熟練的操作應(yīng)用計(jì)算機(jī)辦公的能力；具有苗木繁育、栽培及養(yǎng)護(hù)管理能力；具有園林規(guī)劃設(shè)計(jì)與施工能力；具有插花藝術(shù)操作能力；具有獨(dú)立完成相應(yīng)制圖的能力。

4.3 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合提高育人水平

利用學(xué)校現(xiàn)代農(nóng)業(yè)公共實(shí)訓(xùn)基地，鼓勵(lì)老師積極申報(bào)課題并把課題放在基地。根據(jù)市場(chǎng)需求，開展綠色蔬菜、觀賞花卉、優(yōu)質(zhì)果樹快繁與栽培管理、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程預(yù)算、工程施工與管理等學(xué)習(xí)模塊。把實(shí)訓(xùn)基地作為學(xué)習(xí)課堂，大膽探索生產(chǎn)、研究、學(xué)習(xí)三結(jié)合與三融合新機(jī)制和新模式，激發(fā)學(xué)生興趣并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作、實(shí)踐探索、科研創(chuàng)新的學(xué)習(xí)空間。通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，轉(zhuǎn)變學(xué)生角色，使學(xué)生成為實(shí)訓(xùn)基地的主人，最大化發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

4.4 外出實(shí)習(xí)提高學(xué)生專業(yè)興趣

2015年人培方案特意規(guī)劃出一個(gè)月時(shí)間外出參觀實(shí)習(xí)，內(nèi)容涉及中國園林三大派系，主要的參觀對(duì)象為北京的皇家園林、江南的私家園林和廣東的嶺南園林。主要目的是園林景觀必須廣聞博見，知多識(shí)廣，才能啟迪心靈，開闊視野，增長見識(shí)，激發(fā)專業(yè)熱情，增加學(xué)習(xí)園林的濃厚興趣。

5 建議和期望

5.1 校企合作需要深度融合

校企合作是職業(yè)教育的必由之路，探索引企入深與引校入企的機(jī)制創(chuàng)新還是一個(gè)深入探索的課題。通過校企合作真正實(shí)現(xiàn)校企資源共享、分險(xiǎn)共擔(dān)、共同培養(yǎng)和校企共贏，這個(gè)任務(wù)光榮而很艱巨。

5.2 培養(yǎng)學(xué)制需要改革

今年人培方案原通知要求是2.5＋0.5，可由于學(xué)校校舍等硬件的限制未能實(shí)施，繼續(xù)實(shí)行原來的2＋1，這極大地限制了專業(yè)持續(xù)、健康和良性發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理和全面，不能夠滿足學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。目前東部沿海和南方高職院校大多已經(jīng)實(shí)施了2.5＋0.5的培養(yǎng)學(xué)制，產(chǎn)生了良好的就業(yè)效應(yīng)，滿足了市場(chǎng)需要。建議學(xué)校盡快采取這一培養(yǎng)學(xué)制，為學(xué)校的發(fā)展注入強(qiáng)大的內(nèi)生力，為制定更科學(xué)的人培方案留有較大空間。

5.3 建議成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)

由企業(yè)、行業(yè)、政府、協(xié)會(huì)、專家等組成專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)和人培方案的修訂等工作，把最新的科技前沿知識(shí)和專業(yè)發(fā)展方向融入人培方案，培訓(xùn)適應(yīng)市場(chǎng)的高素質(zhì)技能人才。

6 結(jié)語

人才培養(yǎng)方案是專業(yè)的頂層設(shè)計(jì)，人培方案設(shè)計(jì)的好壞直接決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。隨著產(chǎn)業(yè)的發(fā)展日新月異，要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，本著為產(chǎn)業(yè)服務(wù)的根本目標(biāo)，因此，人培方案的修訂要因時(shí)而變，與時(shí)俱進(jìn)，為人才培養(yǎng)發(fā)揮最大作用。

［1］徐迎碧 .高職園林人才市場(chǎng)需求調(diào)研與對(duì)策［J］.高等職業(yè)教育，2012（7）：90～92.

［2］吳 明，方 萍 .高職園林技術(shù)人才培養(yǎng)探索［J］.生物技術(shù)世界，2012（6）：120～121.

［3］魯蓉蓉 .高職園林工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革探索［J］。凱里學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（6）：149～152.

［4］何新紅 .高職教育園林專業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新研究［J］.才智，2014（5）：60.