試論英語(yǔ)演講辯論訓(xùn)練對(duì)大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的作用

劉曉菲

（沈陽(yáng)工學(xué)院，遼寧 撫順 113122）

思辨能力是大學(xué)教育重點(diǎn)培養(yǎng)的能力之一，但思辨缺席癥廣泛存在于大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者中。通過(guò)分析思辨能力層級(jí)理論模型中的思辨能力和英語(yǔ)演講的關(guān)系發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)演講對(duì)于思辨能力的要求有極高的典型性，有針對(duì)性的英語(yǔ)演講教學(xué)可以通過(guò)一系列教學(xué)方法提高學(xué)生的思辨能力。

1 中國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生思辨能力的“缺席”與培養(yǎng)

近些年來(lái)，對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)日益成為英語(yǔ)教育專(zhuān)家們關(guān)注的話(huà)題。早在幾年前，外語(yǔ)專(zhuān)家們便指出我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)在語(yǔ)言技能訓(xùn)練中強(qiáng)調(diào)模仿記憶，而忽略了學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、分析問(wèn)題和獨(dú)立提出見(jiàn)解能力的培養(yǎng)。而在大規(guī)模文科類(lèi)大學(xué)生的思辨能力調(diào)查研究中，專(zhuān)家們也發(fā)現(xiàn)大一入學(xué)時(shí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生總體上思辨能力顯著高于其他文科類(lèi)大學(xué)生，但這種差距隨著年級(jí)的升高逐漸縮小，自至沒(méi)有差距。這種情況的產(chǎn)生是因?yàn)榇笠蝗雽W(xué)時(shí)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的水平僅為本族語(yǔ)國(guó)家小學(xué)高年級(jí)課本水平，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于大學(xué)生本身的認(rèn)知能力，長(zhǎng)此以來(lái)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的邏輯思維能力便無(wú)法得到提高。但我們應(yīng)注意的是，在21世紀(jì)的中國(guó)，思辨能力是人才不可或缺的能力，也是優(yōu)秀人才的核心素質(zhì)之一。

2 英語(yǔ)辯論對(duì)思辨能力培養(yǎng)的作用

從字面上我們不難看出，所謂的英語(yǔ)辯論就是指需要通過(guò)利用英文進(jìn)進(jìn)行辯論。但是，這么長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我國(guó)在英語(yǔ)辯論發(fā)展方面，有著明顯的滯后性。直到引入英國(guó)議會(huì)制辯論形式之后，這種現(xiàn)象才得以改善。目前，根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)報(bào)告顯示，我國(guó)現(xiàn)在參與到英語(yǔ)演講辯論訓(xùn)練中的大學(xué)生人數(shù)正在逐漸呈現(xiàn)增長(zhǎng)趨勢(shì)，大部分高效紛紛成立了英文演講辯論團(tuán)隊(duì)，讓更多對(duì)英語(yǔ)辯論感興趣的學(xué)生參與其中，并在教師的正確指導(dǎo)下，進(jìn)一步提高了自身思辨能力。

可以說(shuō)，在我國(guó)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)是非常至關(guān)重要的，可這一提高過(guò)程并不是短時(shí)間內(nèi)就可以完成的，而是需要一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程。并且，在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也要通過(guò)閱讀和思考大量文獻(xiàn)資料，從而穩(wěn)固自己的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)，我校英語(yǔ)辯論隊(duì)在招收新隊(duì)員時(shí)，設(shè)定的應(yīng)試題目為是否應(yīng)該廢除死刑？在所有的參試人員中，只有少部分學(xué)生能夠考慮到辯題具體的地域范圍，其他多數(shù)學(xué)生都忽略了這一問(wèn)題的重要性。當(dāng)前，在一些西方國(guó)家中，已經(jīng)實(shí)施了廢除死刑的制度，這是因?yàn)榈赜蛭幕牟煌藗兊乃枷胗^念也有著較大的差異，所以這個(gè)辯題根本沒(méi)有任何在進(jìn)行辯論的意義。而大部分的學(xué)生通常會(huì)認(rèn)為我們提出的辯題是在指自己的國(guó)家，因此并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)。

另外，筆者在多年實(shí)踐工作觀察中發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生觀點(diǎn)存在著十分明顯的同質(zhì)化現(xiàn)象，幾乎90%的學(xué)生都會(huì)選擇廢除死刑，他們會(huì)認(rèn)為死刑非常冷酷，是一種剝奪生命的殘酷手段。也有一些學(xué)生人提出了不應(yīng)該廢除死刑的反對(duì)意見(jiàn)，死刑制度的建立能夠?qū)Ψ缸锶藛T進(jìn)行法律的制裁懲罰，這也是對(duì)受難家屬最好的安慰方法。可以說(shuō)，無(wú)論是正面還是負(fù)面觀點(diǎn)，都是正確合理的。然而，若是連一名高中生都可以輕松說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，就很難使大學(xué)生的思辨水平得到提升。以下筆者針對(duì)以上的問(wèn)題，推薦自己制定的一套訓(xùn)練模式。

首先，推薦隊(duì)員觀看往屆優(yōu)秀辯手的視頻，分析優(yōu)秀學(xué)生的思維脈絡(luò)。模仿是學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的一部分，大學(xué)生是學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)的一群人，我們有著非常好的模仿能力，通過(guò)觀看往屆優(yōu)秀辯手的辯論。我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)他們的辯論措辭和技巧，學(xué)習(xí)到一些通用的辯論方法。

其次，模擬辯論賽。顧名思義即是組織大家進(jìn)行隊(duì)內(nèi)的模擬訓(xùn)練，中國(guó)古語(yǔ)云，光說(shuō)不練假把式，只有在一次次的訓(xùn)練之中才能真正的發(fā)現(xiàn)自己邏輯上的不足，比如說(shuō)我們的某一位同學(xué)，他經(jīng)常會(huì)在辯論時(shí)遇到邏輯跳躍的問(wèn)題，從推理的第一步自接跳到了第三步，缺少中間邏輯的轉(zhuǎn)成和鋪墊，但是在他自己看來(lái)，他覺(jué)得自己的邏輯非常清楚。通過(guò)這種模擬辯論，隊(duì)友可以指出他中間邏輯的缺失，從而爭(zhēng)取在以后的辯論過(guò)程中避免這一類(lèi)問(wèn)題的發(fā)生。

3 英語(yǔ)演講對(duì)思辨能力培養(yǎng)的作用

在實(shí)際的英語(yǔ)演講辯論過(guò)程中，大學(xué)生可以根據(jù)自己的想法自由表達(dá)出與辯題相關(guān)的意見(jiàn)，而在很多正式的英語(yǔ)演講比賽中，選手們還會(huì)在演講結(jié)束之后，即興回答出評(píng)委提出的問(wèn)題。目前，有很多學(xué)生認(rèn)為，只要掌握好英文語(yǔ)音音標(biāo)，保證發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，就能夠取得最終英語(yǔ)演講比賽的勝利，而這種想法往往是錯(cuò)誤的觀念。我校一位英語(yǔ)教師反思過(guò)，他在知道學(xué)生英語(yǔ)演講比賽時(shí)，該學(xué)生無(wú)論是語(yǔ)音音調(diào)，還是發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)程度，都是與英國(guó)正宗英語(yǔ)口音極為相似。并且，這位學(xué)生懂得如何在比賽中掌握抑揚(yáng)頓挫，表達(dá)清晰流暢，得到了現(xiàn)場(chǎng)觀眾的一直贊揚(yáng)。可是，學(xué)生最后的比賽成績(jī)并不理想，其中，評(píng)委老師指出，這位學(xué)生的演講內(nèi)容已經(jīng)完全偏離了題意，也沒(méi)有按照評(píng)委老師的指引進(jìn)行正確的題意解釋?zhuān)词拐Z(yǔ)言?xún)?yōu)美，卻犯了這一致命性的問(wèn)題。由此，我們可以看出，思辨能力在英語(yǔ)演講辯論中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。

所以，我校在每次英語(yǔ)演講訓(xùn)練時(shí)，將會(huì)由隊(duì)長(zhǎng)事先擬出演講題目，再由隊(duì)員們進(jìn)行資料的采集、整體和總結(jié)觀點(diǎn)，并寫(xiě)出一篇完整的演講稿。而在實(shí)際演講訓(xùn)練過(guò)程中，當(dāng)一名隊(duì)員上臺(tái)演講之后，其余隊(duì)員將會(huì)對(duì)其語(yǔ)調(diào)、流程程度放方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。而通過(guò)這種嚴(yán)格的訓(xùn)練方式，促使學(xué)生的思辨能力得到了大幅度的提高。

4 結(jié)束語(yǔ)

思辨能力是新世紀(jì)大學(xué)生必備的索質(zhì)之一，解決英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生思辨能力缺失問(wèn)題刻不容緩。實(shí)踐證明，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)演講、辯論訓(xùn)練可以對(duì)他們的思辨能力有切實(shí)的提升，因?yàn)橛?xùn)練的精髓在于激勵(lì)學(xué)生從不同的角度看待問(wèn)題，主動(dòng)地進(jìn)行思考。

［1］阮全友.構(gòu)建英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的理論框架[J].外語(yǔ)界,2012(1).

［2］文秋芳,王海妹,王建卿,趙彩然,劉艷萍.我國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)與其他文科類(lèi)大學(xué)生思辨能力的對(duì)比研究[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究,2010(5).

［3］黃源深.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程必須徹底改革:再談“思辨缺席”[J].外語(yǔ)界,2010(1).