新媒體視閾下翻轉課堂教學模式研究

吳少琴

教育部在《大學英語課程教學要求》（2007）中要求全面實現大學英語教學改革，充分利用現代信息技術，采用計算機和課堂英語教學模式，促進學生個性化學習方法的形成和學生自主學習能力的發展。教學模式的改革是堅持以學生為中心，利用現有的技術和資源，實現大學英語教師教學的“如何教”到“如何激勵”轉變，近年來國際上普遍實行的“翻轉課堂”教學模式在一定程度上滿足了新形勢下大學英語改革需求，圍繞如何建立適合本校和本專業的翻轉課堂教學模式，筆者做了一些探索和研究。

一、研究背景

筆者所在的學校是一所國家骨干高職院校，大學英語課程主要服務于非英語專業的公共英語教學，英語基礎差、對英語缺乏學習熱情是大學英語教學中教學對象的兩大特點，特別是學生對大學英語的學習積極性下降是大學英語教學的最大阻抗。學校在大學英語教學不斷的在嘗試變化和革新，在教學中推廣了分組教學法，以建構主義理論創新了教學教材，但是收效甚微。主要原因在于沒有探索教學改革過程中重視了“如何教”的改革，忽視了“如何激勵”的重要性，教學中如何激發學生的學習積極性成了當前高職英語教學的首要難題。

二、翻轉課堂理論概述

翻轉課堂（Flipped Classroom）是當前課堂教學技術的一種重大變革，翻轉課堂起源于美國，2007年，拉多落基山的“林地公園”高中的老師喬納森·伯爾曼和亞綸·薩姆斯使用錄屏軟件錄制講課視頻，并將講課視頻上傳到網絡上，用于幫助缺課的學生補充學習課程。……