淺談初中英語教學中后進生的轉化問題

范婧

新課程理念要求我們的教育要面向全體學生，因此轉化后進生的工作，促進每一個學生有所發展，就是我們目前不容忽視的重要課題，也是每個教師頭痛而又無法避免的問題。他們是群體中的個體，組成群體的個體都會對群體產生影響，個體之間是一種平衡狀態，其中一個個體發生變化，會對整個群體產生影響。因此要達到良好的群體實效，我們必須轉化個體，轉化這些“后進生”。那么如何去轉化這些“后進生”，使他們主動、認真、樂學英語呢？下面就轉化后進生方面的一些理解和實踐與大家探討。

一、后進生的形成原因

1.家庭因素。家長是孩子的啟蒙老師，家庭教育對學生成長起著舉足輕重的作用。有些學生因家長溺愛放縱，養成獨斷專橫的性格，一旦欲望得不到滿足，便任性胡來，導致學習成績下降，成為后進生。有些學生因家庭不和睦或父母離異，在家中得不到溫暖，把不學習作為報復家長的手段，成為后進生。有些學生因家長只顧自己工作、享樂或缺乏教育孩子的良好方法，對待孩子簡單粗暴，致使孩子失去學習動力，逐漸成為后進生。

2.教師因素。教師在學生學習過程中起著至關重要的作用。某些教師的教學馬虎，導致目標不明確，重點不突出，一堂課下來猶如放電影，將單詞、詞組、語言點等教學內容過一遍，而不管學生是否接受。某些教師教學方法呆板，教學手段簡單，缺乏吸引力，將英語課變成死記硬背的代名詞，將學生投入到枯燥的題海大戰之中。某些教師教育方法不當，致使學生產生逆反心理，在學習上與教師對著干。這些因素都有可能使學生感到學習枯燥無味，學習無興趣，成了后進生。

3.自身因素。（1）智力因素方面。①缺乏質疑習慣。勇于質疑是開闊與加深思維的重要方法。而后進生往往不具備這種習慣。他們從不在所學材料中去發現問題或分析、解決問題。這大大地削弱了他們學習思維的獨創性與深刻性。長期下來，他們的知識面也越來越狹窄。②缺乏有意注意力的穩定性。注意是心靈的開關。善于集中自己注意力的人，就等于打開了智慧的窗戶。其中，有意注意力與其穩定性更是進行學習不可缺少的心理條件。但是，后進生往往不能控制自己的注意力，他們的無意注意力大大地超過了有意注意力，其結果也帶來了注意力的不穩定，從而使他們的學習效率極低。③習慣機械記憶，忽視意義記憶?！八^機械記憶，就是不理解事物的意義而進行的反復感知，又稱強記。而意義記憶則是在對事物的理解基礎上進行的記憶?！痹谟⒄Z學習中，機構記憶與意義記憶是密切相關，相輔相成的。而后進生卻經常認為學英語只依靠強記。有時他們盲目追求記憶英語單詞及所學內容的速度，造成他們欲速而不達的后果，從而對英語產生望而生畏的情緒。

（2）非智力因素方面。在實際教學中，我們經常面對這樣一個事實：一些學生的智商很高，但缺乏學習自覺性與克服困難的毅力，其成績往往在中等或偏下。而有些智力稍差，但有較強的進取心和堅定的學生意志，其學習成績也要達中等，甚至可達上游水平。非智力因素是智力因素以外的一切心理因素，它包括學習的動機、興趣、情感、意志、性格等5個基本因素。①對學習外語的動機不明確。幾乎所有的英語學習后進生對學習外語的動機不明確。他們沒有樹立起“我要學”的思想。這導致他們對外語的興趣不濃厚，甚至不愿學而放棄這門功課。②意志薄弱，不能控制自己堅持學習。意志，是自覺地達到目的的行為心理過程。學習優秀的學生一般都具有堅強的意志，他們能夠克服困難，戰勝自我，從而達到目的。而后進生則不然，他們在經歷一、二次默寫或考試失利后就垂頭喪氣，失去學習信心。還有些甚至因貪玩，不能靜心學習，也就是經不起玩的誘惑而不能控制自己把學習堅持下去。

二、解決后進生問題的方法

教學實踐證明，差生是相對的，只要我們方法得當，措施到位，堅持不懈，就會出現新的轉機，獲得意想不到的成功。對待后進生，我們要提倡“三要三不要”：不要大喊大叫，要多想辦法；不要埋怨、責怪，要尊重、誘導；不要灰心喪氣，要堅守自信。通過幾年實踐摸索、教學理論的學習和通過多種方法的篩選，我覺得有以下幾條經驗值得總結：1.理解、尊重、寬容，善待后進生。其實后進生也是天真可愛的孩子，教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語，一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會產生巨大的學習動力。要多為他們提供展示的機會，搭建活動的舞臺。學困生在老師和同學們友愛營造的學習氛圍內，學習心態，學習習慣有所改善，讓他們感到自己也是課堂的主人，也有屬于自己的一片天空，同時也培養了學生的團體合作精神與意識。

2.給后進生指出切實可行的目標。一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，后進生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因，我在對每位差生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標、長期學習目標，而且經常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發現給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發他們學習的動力。

3.活躍課堂氣氛，激起后進生的興趣。后進生上課時注意力往往不夠集中，可以將教材化難為易，化多為少，用短暫時間達最佳效果，課堂上盡量創造愉快的氛圍。結合課文做些游戲，教點歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等，課堂上將好差生搭配起來，采取集體，小組，雙人，個別活動訓練，凝聚學生的注意力，調節他們的情緒，讓后進生在和諧輕松的氣氛中學習。

4.狠抓細節，“強迫”后進生養成良好的學習習慣。許多學生成為“后進生”不是智力不夠而是學習習慣不好。俗話說沒有規矩不成方圓，學習也是一樣。大多數優等生都有很好的學習習慣。所以平時要多注重“后進生”學習習慣的養成。比如有的學生上課不認真聽講，總喜歡做小動作?？梢郧那母_成協議，在上課時常跟他們進行眼神交流，聲音時而忽高忽低，他們因為受到關注，總是全神貫注地聽講，并適時給予表揚。逐漸“強迫”他們養成良好的學習習慣。

5.走進后進生的內心世界，做他們的良師益友。學生的行為很容易受情感的影響。積極的情感態度有助于學生在學習上取得成功。許多情感是外顯的，但是更多的情感是內在的。所以教師更應該走進學生的內心世界，尤其是“后進生”的內心世界?！跋肫渌?，樂其所樂，憂其所憂”。他會因為喜歡你而喜歡英語。

6.爭取后進生家長的配合。外語是一門語言，要進行“聽說讀寫”四個方面的大量訓練，沒有家長的積極配合，后進生很難完成學習任務，我抓住家長一般都關心孩子學習這一特點，利用家長會及家長來訪常和他們聯系，爭取他們的合作，督促孩子做作業，聽磁帶，背書，默詞等。這對后進生成績的提高有很大的作用。

綜上所述，轉化英語后進生不是一朝一夕之事，而是一項長期而又艱巨的工作，它需要教師持之以恒地去努力，需要教師有“三心"，即耐心、愛心和熱心；需要教師棄“三心"，即偏心、煩心及漠視之心。只要教師對后進生付出真心，針對他們的后進成因制訂合理的教育方式，減輕他們的心理負擔，教會他們學習方法，培養他們良好的學習習慣，就會重新燃起后進生的學習熱情，讓他們逐漸取得進步，趕上其他同學。