淺談如何培養高中英語教學創新能力

●梁為衛

1.高中英語教學現狀

我國新課標對高中英語教學課程規定，讓學生身心健康能夠得到自由發展的同時，還需要讓學生具有一定的英語聽、說、寫能力，重視學生的素質教育工作，確保把學生作為一切教學工作的主體。隨著我國教育事業的改革，對教師和學校教學組織能力的要求越來越高，也帶來了巨大的挑戰。目前，我國高中學生在學習英語的過程中，自學能力較差，自覺性、積極性等都明顯下降，加上部分教師仍然采用傳統的教學方法和教學模式，讓學生難以對英語學習產生熱情，這種教學情況并不利于學生高中階段的英語學習。因此，創新英語教學方法，增強高中英語教師教學創新能力勢在必行。

2.培養高中英語教學創新能力的措施

2.1 采取多樣化教學模式

要對高中英語教學過程進行創新，首先也是最簡單的，就是要采取多樣化的教學模式進行教學，通過多邊的教學方式增加學生對學習英語和熱情和積極性：

(1)小組合作教學方式

小組合作是指學生在教師的科學指導下，以學生組成學習小組的形式進行課堂教育和自主學習。小組合作學習不僅能夠體現出“學生是教學工作的主體”這一

教學理念，同時，還可以培養學生之間的合作團結精神，讓學生在進行自主學習的過程中自由發展。通過把學生分組的方式，讓學生能夠在課堂上和課余時間共學生習，相互幫助，讓學生能夠真正地成為學習的主人。

(2)情景教學法

情景教學，就是把教材里的具體內容，按教綱的教學目標要求，創設一些真實性和虛擬性的具體場景，通過詳細的情形和景象進行教學。生動形象的情景有利于學生融入知識的情景之中，消除學生在使用英語口語時的緊張感。舉個例子，在必修一的《Unit 4 Earthquake》中，教師可以創設一對話，讓學生之間互相進行對話，讓學生參與到教學工作中。

通過創設與教學內容相關的情景，讓學生進行對話，才能夠讓學生身在其境，對學習內容更加深刻。

(3)互動教學

所謂“互動式”教學模式，就是把教育活動看作是師生進行交往、溝通，通過優化“教學互動”的方式，調節師生關系及其相互作用，強化人與環境的交互影響。在高校的英語課堂上利用互動教學策略，能夠令師生之間更加熟悉、和諧，促進教學工作的完善和發展，師生之間能夠有良好的互動過程，還可以消除學生與教師之間的膈膜。

2.2 利用多媒體教學設備

隨著電子科技信息技術的發展和不斷推廣，高中課堂已經普遍使用多媒體網絡教學系統。利用多媒體教學設備開展教學工作，能夠令教學內容更直觀、講解更加詳細。在高中英語教學中，可以利用多媒體教學設備的優勢來改變傳統的教學模式。

2.3 激活學生的創新思維

英語屬于文科，因此不少學生在學習英語的時候，把英語單詞和相關的語法都死記硬背，在考試和回答問題的時候，好像數學套公式那樣默寫出來。但實際上，這種學習英語的方式和方法是不對的，這種學習狀態會令學生處于被動學習，時間一長將會把學生的發散性思維和創新思維磨滅。實際上，英語這個學科是可以通過舉一反三把握教學內容的。舉個例子，“-ly”一般是副詞的后綴，如carefully、exactly等等，當學生掌握這些規則之后，可以簡單地明白陌生單詞的詞義。此外，教師還可以組織學生以小組或者同桌形式，討論課堂上提出的問題。學生可以在討論的過程中，對學生之間的觀點提出質疑，能夠幫助學生的同時，還可以讓自己不斷思考，培養自身的創新思維。

3.結語

作為國際通用語言，英語的教學成果將會影響學生未來的發展，加上我國教育事業的改革進行中，高中英語教師應該把培養學生創新思維放在教學的第一位，堅持把學生作為教學工作的主體。同時，積極充實自己，不斷提高自己的教學能力和創新能力，利用多種教學方法和多媒體教學設備及軟件進行教學，為我國培育復合型、創新性的新型人才。