建設高職旅游教學研究團隊的思考

王　璐,楊華宏（.湖南外國語職業學院；.長沙縣委黨校,長沙　406）

建設高職旅游教學研究團隊的思考

王璐1,楊華宏2
（1.湖南外國語職業學院；2.長沙縣委黨校,長沙410116）

高職旅游專業是一個應用性很強的學科，本文分析旅游業態的新變化倒逼了旅游教學的變革，進而提出建設高職旅游教學研究團隊的相關對策思考，以期提升高職旅游教育質量，培養適合社會需要的旅游從業人才。

建設；旅游；教學；團隊

高職旅游專業是一個應用性很強的學科，院校要提高辦學水平增強人才培養質量,首先要解決教學隊伍的問題,建立一支高效優質的專業教學團隊。通過搭建良好的教學實踐平臺，明確教學科研改革的任務目標，建設好以產學研合作教育為共同愿景，為開發、設計人才培養方案而明確分工協作，相互承擔責任的少數知識技能互補的高水平教學科研團隊。

1　高職旅游教育中教學研究團隊建設的意義

我國旅游教育發展時間短，旅游學科基本理論體系還不成熟。旅游學科與旅游活動、旅游產業的發展密切相關。隨著經濟社會的發展，旅游業越來越發達且呈現出許多新趨勢。高職院校的旅游教育必須進行改革來提高教學質量。因此，進行旅游專業教學研究團隊的建設，打造一支專業教學團隊很有必要。

1.1旅游業的發展要求知識儲備綜合化

旅游專業是旅游學、管理學、文化學等學科交叉的綜合性專業。隨著社會經濟的發展、科技的進步，人們對旅游產生了新的需求，導致旅游學科出現多樣性和分類的細化，另一方面，傳統學科的界限被不斷的突破，大量的新興交叉學科興起，在高度分化的基礎上實現了綜合化發展，旅游學科也不例外。而教學研究團隊的建設為專業教師在知識傳授、學術研究上實現知識的共享和技能互補提供了一個平臺。

1.2高職教育的發展要求教學體制改革

近十多年來，在國家的重視下職業教育得到了快速的發展。隨著高職院校的不斷擴招，學生人數的急劇增加。當前高職旅游教育由于普遍存在師生比過大、旅游專業教師忙于教學、缺少參與行業實踐、沒有精力進行教學創新和科研的問題。加之現階段高校職稱晉升評聘的機制不合理，使教師教學與科研的脫節，教學改革研究、教學質量得不到保證。傳統的教研室體制中教研活動缺乏合作精神。學校對教研室的管理缺乏具體的管理激勵的配套辦法和考核辦法。因此，迫切需要組建專業教學研究團隊以優化教學資源，提高教學質量。

1.3就業導向要求深化教學改革

高職旅游教育是以就業為導向，專業建設一定要緊跟旅游產業發展趨勢，適應市場新需求，引導和開發就業市場。師資隊伍的水平是教育質量和辦學水平的決定性因素。因此，要通過旅游專業教學研究團隊建設，最大程度地發揮“雙師型”教師的骨干作用，把實際專業技能和理論相融合，實現師資隊伍整體水平的提高。同時，課程體系也需打破傳統，做到基礎知識和動手能力的有機結合，注重突出職業性、實用性和針對性。

1.4教師成長需要相互合作發展

隨著科學知識綜合化的發展，加上現代信息技術在教學中的普及，在任何一門課程中，每一個都不可能精通各方面的專業知識，單憑教師一個人的能力也很難對與旅游相關的其它方面進行深入研究。另一方面，學生不再滿足于傳統的填鴨式教學，迫切需要案例式、體驗式等現代教學方法。這迫切需要集合團隊的智慧和力量來滿足學生的需求。教學研究團隊的建設可以將各種知識、技能型的教師有機整合在一起，形成團隊合力來提升整體教學和科研的質量。

2　高職旅游教育中教學研究團隊建設的現狀

筆者通過調查發現：隨著高職教育的發展，教學改革的深入，專業教學研究團隊的建設顯得越來越重要?，F階段高職旅游教育教學研究團隊建設存在以下幾個方面的問題：

2.1工作考評制度有障礙

高職院校對教師工作的考核主要集中在三個方面：科研、教學能力、職稱評定。當前的考評制度普遍存在對教師的科研能力和科研成果比較看重的問題，在考核中所占的權重偏大。一些教師課堂教學能力雖強，但由于沒有時間去做科研，這樣的教師在績效考核中則往往吃虧。因為考核結果往往與績效獎金、職稱評定、職務晉升等有密切的關聯。這樣一來，也導致了在組建教學研究團隊時教師個體積極性不強的現象。

2.2師資結構欠合理

隨著高職院校招生規模不斷擴大，師生比例迅速擴大，在一定程度上出現了專業教師人數不能滿足現有的教學需求。另一方面，理論教師比例多、技能教師比例少、學生在實習期缺乏專業性指導教師。而按照教育部的相關文件有明確規定：專業基礎課和專業課中“雙師素質”教師比例應達到70%以上。現實的情況是雙師型教師比例不高，學校往往采取聘用的兼職教師的辦法，但兼職教師由于缺少教學經驗，教學藝術與水平不高，隊伍的穩定性也不強。

2.3教師創新能力不強

隨著社會經濟的發展，旅游業的發展勢頭愈加強勁，人們需求的多樣化，旅游新產品不斷涌現。業態的新變化對旅游從業人員提出來了更新、更高的要求，這直接倒逼著旅游教育的變革。近年來，各高職院校大量引進應屆高學歷教師，旅游專業教師逐漸趨向高學歷化、年輕化，但旅游專業教師的創新能力總體水平仍然不高，理論知識的更新也跟不上旅游相關企業生產技術、產品改進與創新的步伐。此外，少數“雙師型”教師經過幾年時間后其知識與技能的老化現象也十分嚴重。

2.4團隊文化建設薄弱

很大一部分教師認為教學研究團隊在很大程度上是“偽團隊”，沒有達到預期的效果。主要表現在沒有形成有特色的團隊文化，在一定程度上削弱了團隊的凝聚力。筆者通過調查發現，經過簡單包裝、拼接，原有的教研室或課題組搖身一變就成了現有的一些專業教學研究團隊。團隊成員之間對彼此的稟賦、個性缺乏了解，團隊少數成員大局意識不強。團隊內部產生沖突時有效溝通不足，致使其它成員的積極性受搓，團隊歸屬感不強，極大影響團隊的凝聚力。

3　高職旅游教育中教學研究團隊建設的對策

高職院校旅游教育教學研究團隊建設有助于提高教學質量和人才培養素質，是一項復雜的系統工程，它與教育主管部門、學校以及教學團隊內部建設有密切的關系。

3.1教育主管部門要加強政策引導

良好的制度環境是教學研究團隊發展的基礎。教育主管部門要加強政策引導和支持，使高職院校的教學研究團隊的建設和發展有規章可循。一是確立教學研究團隊建設的目標和工作框架。要加大資金支持力度、制定并完善扶持各類學科教學研究團隊建設的政策和措施。二是健全教學研究團隊建設的組織機構和領導機構，提高教學團隊建設的高效性、

針對性和實效性。三是完善教學團隊建設的管理和考核制度。細化評分標準，將學生培養質量作為考核的主要指標。定期對教學研究團隊進行驗查，不合格取消團隊建設資格。四是發揮橋梁作用，加強旅游企業和高職院校在人才培養全過程中的深入的合作和交流。

3.2學校要制定具體的團隊建設標準

一是要高度重視教學研究團隊建設對學校教學質量和人才培養的促進作用。把推進教學研究團隊的建設作為深化教學改革的堅定方向。二是發揮決策權和適度放權相結合。有效制定相關政策制度，確保教學研究團隊的自主權，保證教學團隊的正常運轉。三是規劃指導教學研究團隊的建設。要整合多學科的優勢資源，而不是簡單的合并和疊加。強強聯合的同時兼顧強弱相濟，深入挖掘優勢學科和優勢教學團隊的價值。四是制定評價和監督制度。注重考核和監督并重，結合教學研究的實際，建立差異化的評價機制。合理制定團隊在理論教學、實踐教學的改革、學生素質的提高、學生能力的培養以及團隊的凝聚力等方面的評價比重。

3.3打造高績效旅游教學研究團隊

一是確立明確的團隊建設目標。要結合旅游產業的需求和變化，深入分析本旅游教學研究團隊的整體實力、優勢和劣勢，根據團隊成員各自的強項和弱項來確定符合實際情況的團隊目標。二是以良好的軟硬件設施做保障。一定的硬件和軟件設施建設和資金投入才能支撐旅游教學研究團隊的正常運行并發揮作用。三是加強教學團隊隊伍自身的建設。團隊成員是構成團隊最核心和最關鍵的因素。具體包括團隊帶頭人的挑選和培養、師資隊伍結構的優化等。要確定合理的團隊規模，建立有效的育人機制，對教學團隊的基本結構，如年齡、職稱、學歷、綜合素質等結構進行調整和優化。

3.4打造具有特色的團隊文化

要集合教學研究成員的各方面的正能量朝著旅游教學研究團隊既定目標的去聚合。進而形成一種和諧的、具有一定特色的團隊文化和精神。高職院校旅游教育要結合本區域旅游資源和產業的實際，打造出具有本地特色的教學研究團隊，塑造品牌，形成良好的團隊文化，加強教學研究團隊成員對團隊的歸屬感，從而激發出團隊成員強烈的工作熱情和創新欲望，進入自我價值的實現和團隊目標的統一的良性循環。

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2014年湖南省情與決策咨詢課題立項號：2014BZZ149