淺談韓國(guó)語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)方法

楊欽堯

（江蘇省連云港財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 連云港222000）

根據(jù)語(yǔ)言本質(zhì)和人類語(yǔ)言的發(fā)展可以看出,無(wú)論是本民族語(yǔ)言還是外語(yǔ)都可以通過(guò)學(xué)習(xí)掌握。但是，學(xué)習(xí)民族語(yǔ)言和學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程是不太相同的。學(xué)習(xí)本民族語(yǔ)言是日積月累的，通過(guò)大量的自然接觸，隨著年齡的增加而自然學(xué)會(huì)。而外語(yǔ)是不可能在自然環(huán)境中自然學(xué)會(huì)的，必須經(jīng)過(guò)有意識(shí)的學(xué)習(xí)才能掌握?；A(chǔ)韓語(yǔ)課程既是應(yīng)用韓語(yǔ)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，又是包括閱讀、翻譯、寫(xiě)作等語(yǔ)言技能的綜合課程。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，是否運(yùn)用正確并且符合實(shí)際的教學(xué)方法，關(guān)系到是否能達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果和教學(xué)目的，因此，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們要重視教學(xué)方法的正確運(yùn)用，并且不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),實(shí)行教學(xué)方法和教學(xué)課程改革，運(yùn)用新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)學(xué)要的新型韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)人才。我所教授的學(xué)生都是初次接觸韓國(guó)語(yǔ)，針對(duì)這一階段的學(xué)生的特點(diǎn)，該文將通過(guò)自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何上好基礎(chǔ)韓語(yǔ)課闡述自己的幾點(diǎn)意見(jiàn):韓國(guó)語(yǔ)作為新興的小語(yǔ)種，每位學(xué)生都是零基礎(chǔ)，且學(xué)習(xí)年齡較大，導(dǎo)致了學(xué)生的特點(diǎn)是記憶力相對(duì)較弱，但理解力相對(duì)較強(qiáng)，而韓語(yǔ)學(xué)習(xí)是開(kāi)頭難，往后越學(xué)越簡(jiǎn)單，所以，針對(duì)學(xué)生這一階段的特點(diǎn)主要用了對(duì)比的授課方法。

1 語(yǔ)音教學(xué)

語(yǔ)音教學(xué)要講、練、聽(tīng)三者結(jié)合。韓國(guó)語(yǔ)由21個(gè)元音，19個(gè)輔音字字母構(gòu)成。輔音中的松音、緊音和送氣音一直是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。另外，韓國(guó)語(yǔ)的音變現(xiàn)象也特別復(fù)雜，特別是同化現(xiàn)象(鼻音同化、邊音同化、腭化)，因此教師對(duì)于字母的發(fā)音部位和音變現(xiàn)象的規(guī)則都應(yīng)認(rèn)真講解，做好示范，學(xué)生在理解發(fā)音規(guī)則的前提下模仿，這樣與單純的聲音模仿比能起到事半功倍的效果。還必須保證“聽(tīng)”、“讀”并舉。

2 詞匯教學(xué)

課文由段落構(gòu)成，段落由單詞構(gòu)成，因此在外語(yǔ)教學(xué)中，詞匯是教學(xué)最核心、最基礎(chǔ)的部分。韓國(guó)語(yǔ)的詞匯結(jié)構(gòu)，是根據(jù)語(yǔ)素的結(jié)合形式，可以分為獨(dú)立詞、派生詞、合成詞和復(fù)合詞。獨(dú)立詞是指由一個(gè)實(shí)語(yǔ)素構(gòu)成的詞。派生詞是指實(shí)語(yǔ)素與詞綴相連接構(gòu)成的單詞。合成詞是指由兩個(gè)以上的實(shí)語(yǔ)素構(gòu)成的一個(gè)單詞。復(fù)合詞是指一個(gè)實(shí)語(yǔ)素與詞綴相結(jié)合，或者是由兩個(gè)以上的實(shí)語(yǔ)素相結(jié)合構(gòu)成的單詞。構(gòu)詞法是韓語(yǔ)單詞講解中重要的方法。詞匯語(yǔ)法的講解要緊密和能力考試結(jié)合。韓國(guó)語(yǔ)能力考試是針對(duì)學(xué)生聽(tīng)力、詞匯、語(yǔ)法、閱讀，寫(xiě)作能力的全面考察。實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯全面能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)的詞匯語(yǔ)法教學(xué),同時(shí)也應(yīng)該側(cè)重與韓國(guó)語(yǔ)能力考試的接軌。這就要求首先教師要對(duì)能力考試中的詞匯語(yǔ)法范圍，重點(diǎn)難點(diǎn)，?？荚~匯進(jìn)行整體的把握，對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力及考試方面的語(yǔ)法同匯雙重側(cè)重。

另外，隨著網(wǎng)絡(luò)多媒體等技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)手段和教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。因而，在教學(xué)過(guò)程中，可利用多媒體融知識(shí)性、趣味性、新穎性、靈活性于一體，展開(kāi)直觀教學(xué)。如讓學(xué)生觀看大長(zhǎng)今等韓劇，使抽象的知識(shí)具體化、簡(jiǎn)單化、直觀化，使學(xué)生更易接受。通過(guò)多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生由識(shí)記向模仿、應(yīng)用轉(zhuǎn)化，提高韓國(guó)語(yǔ)的實(shí)用能力。

3 課文講解

教學(xué)是以學(xué)生為中心，“教是為了不教”。教學(xué)生掌握一定的知識(shí)不是教學(xué)的最終目的，啟發(fā)激勵(lì)學(xué)生憑借已掌握的知識(shí)獲取新的知識(shí)，這才是我們教學(xué)的最終目的。學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力是與他們的情感態(tài)度、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)策略呈相關(guān)性。韓語(yǔ)教學(xué)一定要注重心理因素和韓文化背景。一個(gè)人只有對(duì)韓語(yǔ)文化背景有所了解，產(chǎn)生了興趣才能抱著積極的情感，主動(dòng)參與，才能對(duì)韓語(yǔ)學(xué)習(xí)保持一股持之以恒的熱情與動(dòng)力。因此，在平時(shí)的韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)多向?qū)W生講授一些韓國(guó)人文、地理、風(fēng)俗、習(xí)慣、國(guó)情以及基本禮儀等知識(shí)，以提高學(xué)生的綜合能力。

課前預(yù)習(xí)是韓語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。首先，韓語(yǔ)課前預(yù)習(xí)有利于提高韓語(yǔ)聽(tīng)課水平，因?yàn)轭A(yù)習(xí)可以掃除新課中單詞的障礙，學(xué)生聽(tīng)課備感輕松，就會(huì)把精力放在理解和思考問(wèn)題上。另外，課前預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

課堂可以利用多媒體輔助教學(xué)，借助文本、聲音、圖片、投影等進(jìn)行韓語(yǔ)形象教學(xué)。根據(jù)韓國(guó)傳統(tǒng)家屋的相應(yīng)圖片、視頻，學(xué)生自然而然地總結(jié)出韓屋的構(gòu)造、材料、特點(diǎn)等等，目的是突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度。為了及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，每?jī)芍苓M(jìn)行一次綜合性的書(shū)面測(cè)驗(yàn)。通過(guò)測(cè)驗(yàn)，可以檢查學(xué)生對(duì)基本內(nèi)容的掌握情況，也可以檢查學(xué)生實(shí)際運(yùn)用的情況，以及測(cè)驗(yàn)教師的教學(xué)效果。同時(shí)，還可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)空前激烈的環(huán)境下，外語(yǔ)人才只有不斷提高自身素質(zhì)。今后學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)的學(xué)生還可能繼續(xù)增加，韓國(guó)語(yǔ)教育會(huì)更加活躍。因此，應(yīng)繼續(xù)探索、完善教學(xué)方式，滿足社會(huì)對(duì)新型韓國(guó)語(yǔ)人才的需求。

［1］郭芝英.韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)法概論[M].北京:世界圖書(shū)出版公司，2010.

［2］胡娜.淺析基礎(chǔ)韓語(yǔ)教學(xué)法[J].山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2013,21(1):131-132.

［3］楊金花.淺談基礎(chǔ)韓語(yǔ)課教學(xué)改革與實(shí)踐[J].黑龍江科技信息,2012,10(31):55-56.