中職學生德育課堂教學改革的探索

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0058-01

課堂教學是學生接受系統的德育理論和培養思想品德的主渠道，通過課堂授課，德育教師可以在課堂上，對學生進行有計劃、有組織、有目的的德育教育，學生也可在教師的指導下，主動探索一些問題。然而傳統的德育課堂，基本上是教師獨立表演的舞臺，以傳統講授為主，學生是支撐這舞臺的忠實聽眾。如果教師在備課時下了工夫，“鏈接”了許多生動活潑的資料，課堂效果還好一些，否則教師照本宣科，學生在下面聽得昏昏欲睡，根本達不到德育的育人效果。因此德育學科的教學改革，應該從課堂教學改革抓起，改變傳統填鴨式教學方法，變成以學生為主體，教師和學生積極互動，鼓勵學生勇敢發言發表自己的觀點和見解。

1.提出問題，組織討論

我校主要開設護理、助產、影像、康復等專業，其中護理專業學生較多，大多是女生，她們正處于身心不斷成熟的時期，有一定的觀察社會、思考問題的能力，自我意識也在不斷完善。德育課應該立足于此，爭取讓每一個學生在自己已知知識、修養的基礎上有所提高。要做到這一點，就得讓學生成為課堂的主人，讓課堂成為他們每個人展示自己能力的舞臺。應在教師和學生對世界的不同理解中進行德育課的合作性建構，而不僅僅是客觀知識的傳遞。這就需要教師要恰當處理教材，按照針對性、實效性和時代感的要求，提出問題，選用感人的青年人自立、自強的案例，并提出相關的問題，組織學生進行課堂討論、分析。如我在課堂上講述了周口市西華縣大學生洪戰輝帶妹妹上學的故事，洪戰輝的父親患有精神病，在母親離家出走的困難日子里，洪戰輝把撿來的“棄嬰”妹妹一手帶大。從讀高中起，洪戰輝一直把妹妹帶在身邊，一邊讀書一邊照顧年幼的妹妹，靠做點小生意和打零工維持生活，堅持了十多年。洪戰輝在湖南懷化學院上學期間屢次拒絕系里和好心人的捐款和資助。然后請學生思考，如果自己遇到同樣的情況會怎么做？洪戰輝為什么拒絕別人的捐款和資助？提出問題后，請同學們積極討論，大膽發表自己的見解和體會。個別同學是帶著哽咽回答問題的，被洪戰輝身上所體現出來的自立、勇敢、堅強、親善友愛、不畏困難的優良品質所打動。通過課堂中真實案例的應用，既可打破教師獨占課堂的一統天下的局面，又給予學生表現自己的機會，提高了學生分辨是非、語言表達等各方面的能力。

2.互動感悟，激發情感

德育課教學的主要任務不是在于傳授知識，而是在于育人。要求學生將學到的理論內化為信念，外化為行為，進而形成自己的氣質和修養，也就是變成一名有氣質、有修養的人。互動式教學讓學生參與其中，可以在心靈的深切感受中，激發學生的情感、陶冶學生的情操，鞏固德育教育成果。因此教學中可根據需要有意識地設置一些情境，讓學生討論。可以是群體的討論和隨意的發言，在輕松的沒有壓力的氣氛中讓學生自由交流看法，引起學生的思考;聯系生活實際，活用理論，談談心得，活躍課堂氣氛;與教師共同探討問題，達到教學相長，相互促進。授課時教師要尊重中職學生身心發展的規律，注重學生的知識學習和觀念形成，更注重情感培養和行為養成;充分突出職業教育的特色，課程設置、教學安排要和職業教育培養模式、教學特點相適應，發揮學生主體作用，突出教學的實踐性，注重現代教育手段在教學中的運用[1]。

3.重視對結果的評價，分數與行為結合

專業學科教學重在知識的傳授、能力的培養、技能的訓練，其評價方法大都是通過出試卷對學生進行測試，學生通過考試獲得相應的分數，最終以量化的分數來對學生進行相應的評價。而德育課不但要求學生要了解有關的政治理論，如法律條文、哲學、經濟、政治、道德等基礎知識，而且要求學生要用法律、道德這些理論來規范自己的一言一行;用經濟、政治、哲學的基礎知識來認識社會、指導自己的一言一行。因而對學生的評價，若只停留在用分數決定而不是對學生全方位的評價，那么對其評價就是不全面、不客觀的。為了改變這種狀況，德育課的評價必須改革，由原來的單一重分數變為重行為，以引導學生自覺地運用所學的知識來約束、規范自己的言行。

3.1建立科學的評價體系，引導學生學用結合

德育學科因其自身的特點，與其它學科相比，在評價方式上也應有所不同。我主要采用平時表現與考試相結合的評價方法。把對學生的德育要求通過量化、分解編制成可操作的考評指標體系，通過學生自評、同學互評、教師參評三結合的方式加以綜合評定。這樣既考查了學生對相關基礎知識的掌握情況，又考查了學生學以致用、落實到行動中的實際效果;既培養了學生自我約束、自我評價的能力，又發揮了同學相互之間互幫互學的積極性;既考查了學生的主觀認識，又考查了學生的一慣表現。

3.2建立有效的激勵機制，引導學生陶冶情操

德育課教學影響著學生的世界觀、人生觀和價值觀的形成，關系著學生愛國主義、集體主義和社會主義思想覺悟的提高，事關學生良好的思想政治素質和職業道德素養的培養。因而要建立一套有效的激勵機制，對那些德、勤、能、績俱佳的學生，不但要給予表揚、獎勵，而且要使他們得到同學的尊重、老師的肯定。 同時調動學校各方積極因素，把德育課堂教育納入到整個學校德育工作的范圍內，另外充分發揮德育課教師這支德育工作主力軍的作用，與教育行政、專職政工干部、黨團工會等部門工作者一起齊抓共管，形成合力，共同搞好學校的德育工作。

通過德育課堂教學的改革，教學效果明顯提高，學生不僅學習積極性提高，而且把所學的知識運用到自己身上，學生能自覺地約束、規范自己的言行，每位同學都爭取把自己變成一名有氣質、有修養、有素質的人。

參考文獻：

[1]李艷新，如何推進中職學生思想政治教育工作[J]，學園，2013，15：176.

作者簡介：

王海東，男，周口市人，河南大學本科，法律系。