生活化語境與英語詞匯教學研究

王艷

摘 要：英語詞匯教學在英語教學中有著十分重要的地位，教師不能只教會學生機械地記憶單詞，而應在生活化語境中，讓學生在完整的語言系統中學習詞匯，著實提高詞匯能力和認知能力，并為其在英語學習中的自主學習和終身學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：生活化語境；英語詞匯；教學

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）32-0060-01

英國語言學家威爾金斯（D.A. Wikins）說：“沒有語法，可以進行有限的交流；沒有詞匯，就不能進行交流。”英國詞典學家麥卡錫（Maccarthy）也表示：“無論語法學得多么好，無論語音掌握得多么成功，如果沒有表達廣泛意思的詞匯，語言的交流就不能行之有效地發生。” 由此可見，詞匯教學在語言教學中占有相當重要的地位。

一、英語詞匯教學現狀

詞匯教學是英語教學能夠順利進行的基礎和保障，也是英語教學中最重要的部分。但對于剛剛接觸第二語言的學生來說，由于年齡小，認知水平較低，學習目的、動機不夠明確，不能充分認識單詞的讀寫規則、發音要領及用法，這給詞匯教學帶來很大難度。縱觀當前小學的英語詞匯教學，教師往往忽略詞匯存在的特定語言環境而孤立地教單詞。他們只關注學生對于單詞的識記，卻忽視了詞匯的運用和交際功能，造成學生只是機械地背誦單詞和做題，卻不能靈活得體地使用單詞。

二、創設生活化語境的意義

創設生活化語境就是指在英語教學中，努力為學生創設貼近生活實際的真實情境，在具體的情景語境中，讓學生在全語言的整體觀下學習最真實的語言。具體的言語行為一般都在特定生活情境中發生，生活化語境就是指這些言語行為發生的具體生活情境。這種語境有著特定、具體并且貼近生活實際的言語活動的時間、空間、主題和內容，能讓學生在熟悉的生活情境中體驗完整的語言，結合具體的語境去領會單詞的確切含義，體會詞的實際用法，也能增強學生聽說讀寫能力，激發學生學習興趣，進而提高英語學習能力。

三、生活化語境在英語詞匯教學中的應用

1. 生活化語境創設的基本要求

教師在小學英語詞匯教學中應該提供給學生屬于自身經驗的、與其自身有關的、并具有社會及交際功能的語言。這是因為這些語言與學生的生活息息相關，更具有直觀性，并能激起學生的聯想與共鳴，保證了語言的真實性，易于學生的理解。而好奇心極強的小學生會在日常生活中嘗試使用這樣的“新”語言，并在使用中迫切想知道更多事物的英文表達方式，這樣才能對所學的詞匯產生濃厚的興趣。

2. 英語詞匯教學中生活化語境的創設與獲得

（1）介紹文化背景知識。教師在介紹文化背景時，應設置那些與學生生活貼切的語境，從而幫助學生接觸詞匯，增加詞匯理解的機會，并能有效加深學生對詞匯的記憶。例如，在教學小學牛津英語“4B Unit 4 Halloween”這一單元時，為了有效教授與萬圣節有關的單詞，教師應事先讓學生對西方這個節日作一些了解，可以布置他們作一些課前調查，并讓他們自己介紹有關萬圣節的習俗。這樣，在學習相關詞匯時，學生便有了一定的背景知識作支撐，對詞匯更易形成一定的認知能力。學生便于及時將所學詞匯應用于實際之中，從而提高其運用詞匯的能力。

（2）巧妙利用課堂用語。課堂用語是教師在教學過程中采用的語言，是教師用來傳授語言知識、組織課堂活動、進行師生交流不可或缺的媒介。教師的課堂用語不僅起著正確的示范作用，而且是學生語言輸入的重要途徑，它貫穿于課堂教學活動的始終，在組織課堂教學和學習者的語言習得中起著關鍵作用。

（3）營造真實生活的氛圍。英語對于中國學生來說，屬于第二語言，我們學習英語缺少像習得母語那樣的自然語言環境，所以我們應有效利用課文中的文本情境努力為學生創造一些虛擬的卻又貼近生活實際的情境，讓學生能夠有盡可能多的機會體驗那種真實情境。在教學中可以根據教學內容模擬餐廳點餐、朋友會面、外出旅游等場景，學生和教師可以扮演不同的角色來表演情景劇，體會真實的語境。例如，在教學小學牛津英語“5B Unit 6 A PE lesson”這一單元時，教師可以打破以往的常態教學，將學生帶到操場上，用英語上一節體育課，在體育課上通過直接感受與操作，教授學生有關身體部位的單詞，這樣更有利于學生的理解和記憶，并能讓學生接受更真實的完整語言。

（4）利用多媒體豐富教學。布魯納認為：“最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣。”多媒體教學能有效激發學生對所學材料濃厚的興趣，小學生好奇心、模仿能力強，教師可以在英語教學中多提供多媒體資源。就小學生詞匯量較低的現狀而言，教師可以播放一些簡單的英語動畫片和英文歌曲，學生在觀看影片和學習英語歌曲的過程中可以擴大詞匯的輸入量，對一些生詞強化記憶，并可以利用其真實語境記住單詞的其他意思，同時還能有效提高學生的聽說能力。

（5）課外英語元素滲透。小學英語詞匯教學不應限制在課堂教學中，應該超越課堂，從不同渠道和層面將詞匯教學滲透到生活和學習的各個方面，使得詞匯與學習情景、生活情景相關聯。教師可以充分利用班級、校園這些與學生息息相關的外部環境，從以下幾個層面來滲透英語元素。一是班級英語文化建設，二是開展英語文化節，三是校園英語角，四是注重與其他學科的聯系。

四、結束語

英語詞匯教學在英語教學中有著十分重要的地位，教師不能僅僅教會學生機械地記憶單詞，而應在生活化語境中，讓學生在完整的語言系統中學習詞匯，著實提高詞匯能力和認知能力，并為其在英語學習中的自主學習和終身學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]樓成芳.搭建情境平臺體驗生活英語[J].上海教育科研，2012（11）.

[2]吳惠珊.創設“生活化”情境激活英語課堂[J].亞太教育，2015（04）.