高中語文課程結構微觀審視研究

馮艷麗

摘 要：作為高中語文教師，要充分理解高中語文的課程結構，通過微觀上的審視，更加具體、詳細地了解語文學科的結構特點，從而在教學中做到更加有針對性，突出教學重點，以提高學生的語文素養。文章主要在蘇教版高中語文教學實踐與總結教學經驗的基礎上，就高中語文課程結構的微觀審視進行有效探索。

關鍵詞：高中語文；課程結構；微觀審視

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）32-0029-01

高中語文新課標中指出，語文教學要根據語文學科的特點以及學生的實際情況，在語文課程結構的具體教學內容上，可以進行適當的變化，選擇更加符合教學目標，并且有利于學生理解學習的教學內容，而不需要按照普遍性的課綱一成不變地進行教學。在以往的學科教學中，教師更喜歡從大的方面，從宏觀的角度來審視語文課程結構，這種沒有重視微觀意義上的語文課程結構教學，也就導致在具體的教學過程中不注重結合學生的實際情況，沒有隨時根據教學目標的轉化或者教學效果的不同而進行轉變。

一、對高中語文課程結構微觀審視的內涵理解

（1）高中語文課程結構的內涵?！罢n程結構”一詞在教育教學中經常被提到，它是指課程的各種組成部分或者組成要素以一定的規則建立起的一種相對比較穩定的聯系。從大的層面課程內容來劃分，包括語、數、外、政、史、地、物、生、化、音、體、美等具體的學科。在宏觀課程結構上，還可以分為必修課與選修課。例如，蘇教版高中語文新教材中有一些篇目要求必修，有些篇目要求選修?，F在一些高中學校已經在試點實行選課制度，就像大學里進行的學分選課制一樣。此外，從宏觀的縱向角度來看，課程結構呈現校本課程、地方課程、國家課程的層次形式，這是從不同層面上的課程結構劃分的。而從微觀方面來審視高中語文課程結構，實際上是從語文學科教學中的具體內容來看，教材的實質結構與形式結構是其兩個重要的體現。

（2）高中語文課程結構的微觀審視。微觀就是指具體的教學內容的結構、小的方面的語文課程結構的特點，是主要以教材、教學中的內容結構為主；而審視，就是對這些內容進行有效的探究。高中語文課程結構的微觀審視是以教材為主的，在實質結構上，可以探究語文教材中現代文、古文、外國作品等各自所占的比重問題；在形式結構上，探究的是教材中教學內容與練習題、教輔資料與課外資料等。對于教學來說，微觀審視高中語文課程結構是重要的，甚至比宏觀層次還要重要，因為這直接與課堂教學相關聯，關乎到課堂教學的內容、教學形式等。蘇教版高中語文課程結構的微觀審視的核心是蘇教版的高中語文教材，因為教材集中體現了這一課程的知識體系結構，即教學的內容結構。

二、蘇教版高中語文課程結構的特點

（1）蘇教版高中語文課程結構具有工具性。語文的學習既可以是語文知識的學習，還可以包括掌握一些語文方面的能力，如理解能力等。語文課程結構的工具性主要體現在：語文能力還是一種學習理解其他科目的重要工具。例如，高中語文中的字詞句的積累、閱讀能力的提高，都會為其他學科知識的理解提供幫助。

（2）蘇教版高中語文課程結構具有人文性。在蘇教版高中語文教材中可以發現，必修一至必修五中每個單元后都有寫作教學，可以在課堂上讓學生合作交流、小組討論，把學生不同的情感體驗進行聯結，豐富學生的寫作素材。或者在講解課文的過程中，結合一些現實中的人物事件進行講解，以達到培養學生良好的道德品質、樹立正確的價值觀的目的。培養學生良好的道德品質，樹立正確的價值觀，這是語文學科本身就具有的教化功能，在語文課程結構中，必定就會有相應的教學內容。

（3）蘇教版高中語文課程結構的核心體現在語文教材上。高中語文教材是教師教學與學生學習的內容，也是知識的主要載體。高中語文課程結構主要體現在教材上，因為隨著新課改的推動，蘇教版的高中語文教材也進行了一些改革。不僅在課文的編選中更加科學合理，也增加了一些新的活動主題章節，這些教學活動就是微觀下的高中語文課程結構的內容。

三、如何正確微觀審視與利用蘇教版高中語文課程結構

（1）正確審視蘇教版高中語文課程結構中的價值觀。在編訂教材的時候，編教人員都注重培養學生正確價值觀的內容選編，課程結構也包含價值觀培養相關的內容。無論是教學目標的設置、教學內容的準備以及教學形式的運用，都要注重學生正確價值觀的培養。

（2）要充分利用蘇教版高中語文課程結構的特點提高學生學習的主動性。課程結構的設置與改變都是為了要跟上時代的步伐，使培養出的學生能具有核心競爭力，能滿足社會上對人才的需要。因此，在教學中要注重發揮語文課程結構的作用，在不同的結構內容教學中，要有效地創新教學形式，如在教授古文時，一般都比較枯燥，容易讓學生感到無聊而積極性不高，這就可以運用多媒體輔助教學的形式，在教學的過程中適當地播放一下古時人物的動畫等，這樣可以提高學生學習的積極性。再如，在教授作文時，可以先讓學生自己寫，然后再通過小組合作交流的形式提高對寫作的認識。

四、結束語

總之，微觀審視蘇教版高中語文課程結構，是教育教學的需要，是教師深入研究教材的體現，對提高教師的教學水平與課堂教學質量具有重要意義。作為一名高中語文教師，在領會宏大目標的前提下，更應做好微觀的教學工作。

參考文獻：

[1]黃偉.新世紀我國基礎教育課程綜合化追求的審視與思考[D].上海師范大學，2013.

[2]張延輝.從課程結構類型的角度把握綜合實踐活動課程的性質[J].平頂山學院學報，2005（04）.