教育部進一步推進現(xiàn)代學(xué)徒制試點

入選理由 推進現(xiàn)代學(xué)徒制試點是探索中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展道路的重要內(nèi)容。經(jīng)過幾年的持續(xù)試點，對現(xiàn)代學(xué)徒制的認識不斷深化，各地涌現(xiàn)出一批成功的經(jīng)驗和做法。2014年出臺的《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》對這項工作進一步提出明確要求，現(xiàn)代學(xué)徒制試點進入更加普及化階段。

事件回放 現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合、企業(yè)與學(xué)校合作實施的職業(yè)教育制度。近年來，現(xiàn)代學(xué)徒制受到西方發(fā)達國家的高度重視。我國一些地方和學(xué)校也對現(xiàn)代學(xué)徒制進行了不同形式的探索與實踐。2011年10月，教育部在新余市召開現(xiàn)代學(xué)徒制實踐經(jīng)驗交流研討會議。會議進一步明確由廣東、江西新余、浙江湖州等地和一批職業(yè)院校開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作，深入探索中國特色的現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展形式和途徑。

2014年2月26日，李克強總理主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，對加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育做出部署。會上，李克強表示，比較欣賞“現(xiàn)代學(xué)徒制”，老師同時也是“師傅”，學(xué)生同時也是“學(xué)徒”。2014年5月，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》。其中明確提出，“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點，完善支持政策，推進校企一體化育人。”

2014年8月，教育部下發(fā)《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》。文件提出建立現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育主動服務(wù)當(dāng)前經(jīng)濟社會發(fā)展要求，推動職業(yè)教育體系和勞動就業(yè)體系互動發(fā)展，打通和拓寬技術(shù)技能人才培養(yǎng)和成長通道，推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的戰(zhàn)略選擇；是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進工學(xué)結(jié)合、知行合一的有效途徑；是全面實施素質(zhì)教育，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力的重要舉措。文件對建立現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵和重點任務(wù)做了系統(tǒng)的闡述，提出要逐步增加試點規(guī)模、豐富培養(yǎng)形式、擴大試點范圍。

2014年12月，教育部在河北唐山召開全國職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作推進會。一批試點項目承擔(dān)單位介紹了開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的經(jīng)驗和體會。教育部副部長魯昕出席會議并對下一步工作作出部署。