淺談如何優化音樂課堂

肖培

【摘要】音樂是聽覺的藝術，是美的展現，它講究旋律，講究音質，講究情境，能給人帶來藝術享受，能感染人的情感但由于應試教學影響，受到所謂主科語數外等文化課的擠壓，音樂課已經被邊緣化，學校很難聽到充滿活力動情的歌聲，加之學校音樂老師的水平良莠不齊，教學模式陳舊，我們這蘇北的洼地，很難培養出一個個出類拔萃的音樂人才，在實行素質教育的今天，我們要讓音樂課堂實施美育重要途徑。

【關鍵詞】音樂藝術；優化；鑒賞；美感

音樂教學不儀培養學生感受美，欣賞美，還培養學生想象美，創造美。音樂老師要學會善于引導學生走進色彩斑斕的音樂殿堂，享受音樂給他們帶來無窮的快樂，是學生創新能力的一把金鑰匙。因此，目前，如何加強學生對興趣的培養，提高注意力，提高鑒賞了，然而欣賞音樂課標很難達到。本來音樂課充滿著青春活力，學生應該是幸福的，快樂的欣賞，享受音樂帶來的美感，快感，但由于音樂老師音樂水準不高，隨意選歌，導致課堂氣氛沉悶，對音樂的熱情大大降低，導致難得的一堂音樂課的效果是低效的甚至是無效的。那么作為一位音樂老師使音樂課堂設計新穎，大膽創新，融情于音樂打造高效優質音樂課堂，這是一門很有造詣性的課題。下面談談優化音樂課堂，結合多年的摸索取得一點經驗，共同仁切磋。

一、師生進行角色轉換，加強師生互動

音樂新課標要求必須要建立新型的師生關系，放下師道尊嚴的架子，不要老把學生看成是知識被動的接收器，喜歡滿堂灌，不容學生問題質疑，個性發展，夸大老師在課堂的主導作用，無視活力四射學生的課堂無奈的感受，挫傷了學生的主觀能動性和創造性，在音樂欣賞課上只是我講你聽，我唱你學機械，乏味的教學模式，這種模式泯滅了音樂自身的藝術魅力，扼殺了學生學習音樂的興趣，所以我想音樂課堂來點創新，來點新鮮的東西，音樂老師把學生作為課堂的舞臺的載體，真正唱戲的主角，實行角色轉換，例如：我在京劇課時，我設置一些問題：1.京劇是什么時候，怎么樣形成的？2.京劇有哪四大角色？3.幾句有哪些藝術表現形式？4.什么時候出現r京劇十二絕？我讓學生思考，然后我在課堂上請一些同學上臺當老師講授，或者進行盡情的京劇藝術表演，而音樂老師坐到學生的位置上和學生一起欣賞，有時不失時機的進行鼓勵和點評，對一些人物的形態，動作，唱腔，音質和學生互動，共同探討，課堂氣氛非常和諧，活躍，自身感覺受益匪淺，學生在講臺，其主動性、積極性等內在的能量得以充分詮釋，這樣學生的主體地位就真正的體現出來，學生的自信心得到極大的提升，學生激發了興趣，老師也由純粹的教書匠演變成音樂課堂的指導者，組織者，合作者，參與者，實踐證明：教學效果事半功倍，高效優質。

二、創設情境教學時學生融情于音樂課堂

孔子言：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”也就是說興趣是最好的老師，那么讓學生對音樂感興趣，陶醉音樂，融情于音樂，創設情境教學是行之有效的手段，二情境教學的工具無疑是利用多媒體教學，利用多媒體的聲音，圖像，影視，生靈活現的展示音樂的創作背景，激昂的內容，動聽的旋律，例如，我在教《我心愛的土琵琶》，我首先播放電影《鐵道游擊隊》的精彩片段，學生的注意力一下子被調動起來了，看后學生群情激昂，還沉醉電影打鬼子的精彩場景，這時我水到渠成把多媒體的片段切人到本堂課的教學上來了，設置一些問題情境，1.這部電影的插曲叫什么？這部插曲反應反映什么時期的故事？2.《我心愛的土琵琶》的曲調，音質如何把握？然后讓學生作答，老師開始試唱，然后在利用多媒體在播放這首歌，讓學生的感官體驗，當旋律一響起，學生一邊表演同時齊聲歡唱，從優美的動作，沉醉的表情中，可以看出他們心巾的感受的不只是音樂，似乎這首美麗動聽的歌曲在陶冶他們的情操，達到了預想的教學目的。

三、精心音樂旋律的創設，給學生表現和表演的空間合

在新一輪的課程改革巾，要特別重視學生實踐能力的培養，所有音樂作品的欣賞、分析、創造都是為了培養和發展學生的音樂感受能力和表現能力，并讓學生以審美的眼光欣賞音樂作品。音樂還是一門實踐性操作性很強的課程，尤其在表現領域更體現了這一特點。我們初中音樂教師更應該在我們的音樂鑒賞課教學巾，盡可能合理的設計學生的律動及創編活動，給學生足夠的音樂發展和表現的空問，讓我們的課堂不再單一和枯燥，比如在《非洲歌舞音樂》教學內容里我設計了創編與表演環節，對學生做了些活動安排：①把學生分成四小組，每一組分置二只鼓，讓學生創編出心目中的非洲音樂，可以是非洲節奏的模擬，也可是非洲舞蹈的表演；②創編表演：清每一組同學各自表演創編的非洲音樂，并清其他同學評一評他們表現了非洲音樂的什么特點。這些學生活動的設計不儀儀把課堂的巾心與重心再一次讓給學生，充分的表達了自己心目巾所理解的非洲音樂，而且有意識的引導學生把認知行為內化為基礎技能實踐活動，學生更加充分地體驗了音樂，同時也大大活躍了課堂氛圍。

四、讓初中音樂成為學生情感教育的重要途徑

音樂作為一門聽覺藝術，學生對音樂的欣賞，演唱，領悟音樂情感的內涵，有助培養學生音樂試唱練耳對音樂感能力的培養，也是學生情感教育不可忽略的。音樂知識不儀可以調節學生學習和情緒的緊張節奏，陶冶學生的情操，同時還對學生的智力，思想品德，身心健康等素養的培養，是其他功課不可期待的功能。音樂還可以緩解學習的壓力，在學生疲勞，陷入困境，情緒波動時，起到一個舒緩學生心境最好的調節器，例如，我要求學生在課問欣賞一些流行歌曲，《梁山伯祝英臺》、《二泉映月》等，使學生的大腦得到了休息，心情也得到放松，緩解壓力，提高了文化課的學習效率。

總之，音樂情感教育作用不可忽視，不儀可以開發學生的智能，體驗美感，愉悅心情，而且把情感滲透到對音樂的節奏，旋律，音色，想象力之巾，同時也激發學生學習的興趣，對生活的熱愛，欣賞音樂帶來令人陶醉的美感，最終也優化了課堂。