大語文理念下高中作文教學(xué)探索

陸小斌

語文即生活，在生活中學(xué)習(xí)語文，在生活中運(yùn)用語文。所謂的大語文理念正是基于這樣的思想觀點。我們今天探討在大語文理念下的高中作文教學(xué)，簡單地說，就是作文教學(xué)的生活化問題，或者說是生活化的作文教學(xué)。

由于教育理念與教育資源方面的差異，農(nóng)村中學(xué)生與城里學(xué)生相比，在信息接受量、知識面等方面遠(yuǎn)不如城里學(xué)生，寫作水平存在較大落差。如何提高農(nóng)村學(xué)生的作文水平，這是當(dāng)前農(nóng)村語文老師，也是莘莘學(xué)子及廣大家長最關(guān)心的問題。本文意在就這一難題作一些操作層面的探討。

一、搞好作文教學(xué)的前提是積極創(chuàng)設(shè)大語文閱讀環(huán)境，沒有閱讀就沒有作文

我們知道，閱讀乃寫作之母。沒有相當(dāng)數(shù)量的閱讀與一定時間的感悟積累，想要寫好作文是不可能的。但是，閱讀積累與感悟并非一日之功，而是需要一個慢慢積累，潛移默化的過程。語文老師應(yīng)該從長遠(yuǎn)著眼，努力營造大語文的閱讀環(huán)境。中學(xué)生大部分時間是在學(xué)校度過的，所以學(xué)校內(nèi)部的大語文閱讀環(huán)境建設(shè)是最為重要的。語文老師要通過各種途徑，調(diào)動一切可以利用的資源為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境。校園報欄、學(xué)校圖書館、班級黑板報、校園小報、學(xué)生文學(xué)社、師生寫作沙龍等這些傳統(tǒng)的語文陣地當(dāng)然要利用好。但是，長期以來，不少老師在這一方面做的工作并不充分。校園報欄布置什么樣的內(nèi)容，語文老師要主動跟學(xué)校宣傳部門協(xié)商，獻(xiàn)計獻(xiàn)策。到圖書館借什么樣的圖書，語文老師要對學(xué)生提出的具體的要求與參考意見。同樣校報、黑板報也是這樣，語文老師在這一方面要做有心人，而不是籠統(tǒng)地給學(xué)生發(fā)一個倡議。有計劃才能系統(tǒng)推進(jìn)，有指導(dǎo)才能目標(biāo)明確，有督促才能落到實處。除了學(xué)校環(huán)境，教師還可以配合學(xué)生家長搞好家庭閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。給家長一些合理的建議。一些農(nóng)村家長的認(rèn)識水平有限，認(rèn)為語文水平提高慢，花多少時間來閱讀不劃算。“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的傳統(tǒng)觀念在他們中間依然有很大的市場。一些家長把所有的課外書一律視為禁書，甚至最基本的傳統(tǒng)電視節(jié)目，如新聞聯(lián)播，焦點訪談等都不給子女看，唯恐分心。語文老師一定要耐心做好家長的引導(dǎo)工作。告訴他們目前高考的動向，讓他們知道，讀死書的時代已經(jīng)一去不返了。

另外，閱讀方法的指導(dǎo)也是必不可少的。哪些方面的內(nèi)容要多讀，哪些內(nèi)容可以泛讀，哪些內(nèi)容需要精讀，哪些要摘錄，哪些要寫讀后感悟，哪些值得背誦，這些都需要語文老師作詳盡的指導(dǎo)。

二、大語文理念下的作文教學(xué)需要挖掘農(nóng)村生活資源，給作文提供鮮活的素材

現(xiàn)在中學(xué)生寫作文，常常是假、大、空的仿作、套作滿天飛，真、細(xì)、實的個性化作文很少見。老氣橫秋，千文一面。記敘文駁用他人素材，改頭換面即稱為己有。議論文拾他人牙慧，做官樣文章。泛泛而談，味同嚼蠟。

鄉(xiāng)村生活是一座豐富的素材寶藏。近水樓臺先得月，農(nóng)村學(xué)生應(yīng)該很好地利用這個資源，而不是舍近求遠(yuǎn)，舍新鮮求陳腐。只要細(xì)心觀察，勤于思考，就能使農(nóng)村生活成為取之無禁，用之不竭的源頭活水。農(nóng)村的自然美景，淳樸民風(fēng)，家長里短，田間勞作，娶妻生子、鄉(xiāng)間俚語，甚至糾紛矛盾，這一切都可以作為學(xué)生筆下鮮活的資源。當(dāng)然這些都離不開老師的作用。帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到野外郊游，參與鄉(xiāng)間勞動，這些都能讓學(xué)生充分地感受生活。積累素材。而這些體驗與心得都是書本上學(xué)不到的，因為融入了真情實感，沁出了泥土氣息，所以寫出來的東西才特別質(zhì)樸自然，極具個性特點。寫成記敘文，題材獨(dú)特而真實；寫成議論文，觀點獨(dú)到而深刻。分析高考優(yōu)秀作文，不難得出這樣的結(jié)論。可是，事實上是很多農(nóng)村學(xué)生抱怨生活面狹窄，沒有寫作素材，就是因為忽視聞身邊個最豐富的天然寶藏。騎著馬找馬，既可惜又可笑。語文老師一定要在這個方面多下功夫，多作引導(dǎo)。讓學(xué)生習(xí)作去偽趨真，除腐生肌。

另外，農(nóng)村語言在最大程度上保留了方言特點，寫來具有鮮明的地方特色，而且鄉(xiāng)村口頭語言經(jīng)過長時間的淘洗積淀，有的通俗形象，有的俏皮風(fēng)趣，有的質(zhì)樸自然，有的簡潔生動，而這正是一篇好文章最需要的。

三、大語文理念下作文教學(xué)的本質(zhì)是大語文化的思維訓(xùn)練，作文的高下取決于思想認(rèn)識的高下

寫作文就是表達(dá)作者思想認(rèn)識的過程，寫作的技巧就是如何表達(dá)這種思想，所以對學(xué)生進(jìn)行必要的思維訓(xùn)練是必需的。我們知道，一個人思想是否成熟，認(rèn)識是否全面，見解是否獨(dú)到，思考是否深刻，這些東西不是取決他閱歷的豐富程度，也不取決于他的閱讀面的寬窄，而是取決于其思維的方法與思維的習(xí)慣。成年人閱歷要比中學(xué)生豐富得多，但很多人看問題的角度，分析問題的深度卻常常不如中學(xué)生。一些人讀的書很多，但卻寫不出一篇有獨(dú)到見解的文章，歸根結(jié)蒂就是思維的問題。因此，語文老師尤其是農(nóng)村中學(xué)的語文老師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練。但是到目前為止，語文教材當(dāng)中關(guān)于思維方法的專門訓(xùn)練并不多見，甚至可以說是一片空白。即使語文課本中最基本的概括與分析這兩種基本的思維方法，也沒有明確的指導(dǎo)。因此，語文教師有必要拿出一定的課堂時間，或作專門講座傳授，或結(jié)合具體的作前指導(dǎo)與作后講評進(jìn)行滲透。語文的門戶是開放的。可以向其他學(xué)科借鑒思方法。比如數(shù)學(xué)證明題里的正面推導(dǎo)、反證法、同一法都可以拿來指導(dǎo)我們學(xué)生的議論文寫作。歷史學(xué)科中分析歷史現(xiàn)象的方法可以借鑒來指導(dǎo)一事一議的寫作。政治學(xué)里聯(lián)系的觀點，可拿來幫助我們學(xué)生進(jìn)行縱向橫向的列舉分析，引導(dǎo)他們進(jìn)行發(fā)散性思維；內(nèi)外因外的觀點，可以指導(dǎo)我們學(xué)生對問題的成因進(jìn)行多方探究，透過現(xiàn)象看到本質(zhì)；發(fā)展的觀點可以幫助學(xué)生用長遠(yuǎn)的目光看待問題，看到事情的長期危害或歷史意義；一分為二的觀點可以幫助學(xué)生全面分析問題，不片面，不偏執(zhí)。理論指導(dǎo)實踐的觀點可以引導(dǎo)學(xué)生在議論文寫作中聯(lián)系實際，提高現(xiàn)實針對性。

大語文教學(xué)的理念，就在一個“大”字，如何突破語文課本固有的條條框框，向語文書外求材料，求思維，求方法，是值得我們農(nóng)村語文老師進(jìn)行教學(xué)尤其是作文教學(xué)時努力探究的問題。