初中生寫作能力培養(yǎng)的幾點思考

吳端銀

【摘 要】

作文是學生語文學習吸收之后的轉(zhuǎn)化，作文質(zhì)量的高低與學生的閱讀質(zhì)量，寫作素材，語言積累和寫作技法有關(guān)。鑒于很多初中生一見寫作就感到棘手和頭疼，我們要提高他們寫作能力需要激發(fā)他們寫作興趣，讓他們有寫作能力，能愉悅寫作、渴望寫作，并在不斷訓練和反思中獲得寫作能力的提升。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 作文教學 寫作興趣 能力培養(yǎng)

學生語文學習有三難，其中作文是學生比較頭疼的老大難——很多學生為寫不好作文而苦惱。于是被動寫作，將寫作當成任務(wù)；寫作文不是內(nèi)心想法和情感的傾瀉，而是“擠牙膏”或是湊字數(shù)。如此的作文，老師批閱時也苦不堪言，在慨嘆學生寫作能力差的同時也感到作文教學的不易。那么，如何讓學生消除對作文的畏難情緒愛上作文；如何讓學生能寫會寫，寫出內(nèi)容充實、結(jié)構(gòu)清晰、情感真摯的作文呢？

一、關(guān)注觀察生活，提升積累體驗的興趣

生活是語文的大課堂，是我們學生語文學習和運用的大舞臺，是學生寫作的源泉活水。我們初中語文的作文教學要與生活無縫銜接，學生只有把自己生活的感受體驗提煉表達出來，才能寫得真實可感，寫得富有個性。因此，我們要重視學生觀察生活能力的培養(yǎng)，留意不同人的語言特點，注意不同職業(yè)人的身份特點，關(guān)注事件的發(fā)展過程。

初中作文重點還是寫人敘事的記敘文的寫作，其中人物的外貌、語言是刻畫人物表現(xiàn)人物性格的重要手段。因此，我們可以讓學生寫寫自己的父母親人，寫寫同學朋友，把平時所見的、所聽的、所想進行合理再現(xiàn)。如此，他們就有素材可用，有內(nèi)容可寫，有情可表。當然，我們學生校園生活也是豐富多彩的，如軍訓生活，自己在封閉式管理中對自我管理的認識，對自理能力的思考，能夠與小學生活的無憂無慮衣來伸手飯來張口形成對比，進而感受到父親對自己無私關(guān)愛和付出的偉大。

當然，觀察生活不是一朝一夕就能養(yǎng)成的習慣，而將觀察到的人事物合理地寫到作文中更是一種能力，這之間的吸納和傾吐還需要一定的技巧和方法。因此，我們還要引導學生按照合理的順序有重點的觀察，養(yǎng)成對比和反復觀察提煉的習慣，在比較分析中獲得發(fā)現(xiàn)。如此，他們在寫作中就會有內(nèi)容可寫，從而將事件寫真實，人物刻畫精準，抒發(fā)出真情與實感。

二、加強閱讀吸納，提高寫作基本能力

我們的課堂教學以閱讀教學為主，在初中語文教材中很多課文都是比較經(jīng)典值得我們學習和借鑒的作品。如七年級“多彩四季”專題的幾篇課文都是寫景的典范之作，我們在閱讀教學中就要指導學生如何寫景，可以從《春》中吸納從不同角度寫景的方法，運用多種修辭手法來使得語言富有文采。在《濟南的冬天》的學習中，我們重點讓學生學習老舍多種藝術(shù)的筆法的運用來描寫景物之美的，如“……好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：‘放心吧，這兒準保暖和。”運用了比喻、擬人手法，寫出濟南的冬天宜人宜居的舒適和暖和特點。“矮松與白雪相互映襯”對比寫景，色彩鮮明；“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。”，草的綠色和暗黃色相映襯等等景物之間映襯寫法，還有俯瞰仰視結(jié)合、動靜結(jié)合寫景手法。我們學生在學習中就獲得一些寫景的手法，從而能夠在多種描寫手法綜合運用中寫出事物的“靈性”，寫出了真情。

三、重視閱讀積累，豐富素材和寫作技法

“書讀百遍，其義自見。”我們的教材、讀本和一些課外閱讀材料在寫法上往往都是非常有特色的，而其中的優(yōu)美的片段，典型的人物和事件都可以成為我們寫作的好材料。我們要讓學生有勤記筆記，勤于思考，會運用的習慣。只有學生大量閱讀，拓寬視野，積累的素材和寫作技法多了，就會“腹有詩書氣自華”，寫作文時精彩語言就會自然地從筆下“流淌”出來，人物形象就會形象豐富起來，內(nèi)容結(jié)構(gòu)也能夠具有很強的可讀性。況且，我的課程標準要求我們的學生課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。因此，我們學生在課外閱讀中，自然更夠提升自己的情感體驗，對自然、社會、人生的啟示有所獲得。如此，我們?nèi)缒軐懗鲎匀痪褪沟米魑母挥行乱夂蛡€性化，更具有價值。

四、 學會修改提升，提高升格作文能力

文章不厭百回改。一方面，我們老師在作文批改中要注意挑出學生們作文中的通病，在講評中集中糾正。如一些同學寫記敘文，非要先來一段可有可無的抒情內(nèi)容，想通過精美的抒情語言給作文貼金；會在記敘文中出現(xiàn)大段的議論，讓作文的立意清晰呈現(xiàn)。其實，這樣的作文往往會文體不清。我們在教學中要讓學生有文體意識、布局意識、文采意識和創(chuàng)新作文意識。另一方面，我們要發(fā)揮學生作文中的主體性，讓學生自己有修改作文的意識和能力。如我們在作文交上來之前，給學生足夠的時候，讓他們把自己的作文反復的通讀幾遍，思考作文主題是否符合要求，文體結(jié)構(gòu)上有沒有大的問題；再一句一句的認真讀，找找可能有的錯別字、用錯的標點符號，再看有沒有用的不好的詞語和不通順的句子；自己修改作文，可以給自己的作文進行一些簡評。我們老師組織他們進行小組合作，采用小組合作的互批互改、集體批改等形式；讓學生們在合作中獲得啟發(fā)，得到提高。當然，我們要鼓勵學生寫作，對他們作文中的閃光點予以肯定，讓他們不僅不能寫作作文而自暴自棄和形成厭惡寫作的心理。

總之，在初中語文教學中要重視作文教學的有效開展，要激發(fā)學生寫作興趣，教給他們寫好作文的一些技巧和注意點，引領(lǐng)他們在廣泛的閱讀和積累中獲得寫作素材，形成屬于自己個性作文的方法。如此，學生們就能寫出比較好的作文，提高寫作能力和水平。

【參考文獻】

【1】蔣媛美.作文教學中如何培養(yǎng)學生感受發(fā)現(xiàn)生活的能力【J】.作文成功之路，2015（01）

【2】劉紅玉.探究提高初中語文寫作能力的方法【J】.課外語文，2014（01）