開展單元整體教學(xué)，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂效率

陳健

【摘 要】

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目，對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)有著積極作用，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施背景下，通過(guò)新的教學(xué)模式應(yīng)用就能夠有效加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。本文主要就小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)的特征以及重要性進(jìn)行闡述，然后結(jié)合實(shí)際就單元整體教學(xué)下小學(xué)語(yǔ)文課堂效率提升策略進(jìn)行探究，希望對(duì)實(shí)際教學(xué)效率提升起到積極作用。

【關(guān)鍵詞】

單元整體教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文 課堂效率

0.引言

隨著教育改革的進(jìn)一步深化，其對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的模式轉(zhuǎn)變也有著促進(jìn)意義，以往的教學(xué)模式與當(dāng)前的教學(xué)需求已經(jīng)不能有效契合，而蘇教版教材在編寫的過(guò)程中，又按照主題來(lái)進(jìn)行單元編寫，因此，開展單元整體教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升就顯得各具有重要意義。

1.小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)的特征以及重要性分析

1.1小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)主要特征分析

小學(xué)語(yǔ)文的單元整體教學(xué)是教學(xué)中的實(shí)踐策略，也是和具體實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合進(jìn)行作用發(fā)揮的，從其特征體現(xiàn)來(lái)看，在整體性以及高效性等特征上比較明顯。所謂的整體性特征主要是在傳統(tǒng)教育的影響下小學(xué)語(yǔ)文課堂對(duì)知識(shí)點(diǎn)多是分割成塊狀，所以在知識(shí)的系統(tǒng)性層面就得不到有效體現(xiàn)，而在單元整體教學(xué)過(guò)程中，就對(duì)老師在教材上的整體把握有了強(qiáng)調(diào)，所以這樣就能夠組成完成并有層次的學(xué)習(xí)體系。再者就是從高效性特征層面來(lái)看，在單元整體性教學(xué)下，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容少以及教學(xué)進(jìn)度慢等問(wèn)題得到了有效克服[1]。除此之外，還有就是單元整體教學(xué)的組合性特征，能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，對(duì)課文組合意圖以及訓(xùn)練的重點(diǎn)實(shí)施教學(xué)單元的重組。

1.2小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)的重要性分析

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施單元整體教學(xué)尤其其重要性，首先其適應(yīng)了教學(xué)書主題單元的編排方式，把單元主題實(shí)施多角度的擴(kuò)展，從而就對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容得到了拓展，不僅如此，在學(xué)生多樣化情感體驗(yàn)層面也得到了有效呈現(xiàn)。在這一教學(xué)方式下，能夠不斷的對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的策略得到積極改進(jìn)。通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)的應(yīng)用，能有效將學(xué)生的語(yǔ)文能力發(fā)展得到積極促進(jìn)，促使學(xué)生能對(duì)有效的學(xué)習(xí)方法得到掌握，而在學(xué)生的能力體系構(gòu)建當(dāng)中，也有著積極作用發(fā)揮。另外就是對(duì)學(xué)生的完整知識(shí)的理解以及掌握有著很大的幫助，以及能夠促進(jìn)課堂教學(xué)減負(fù)增效和幫助學(xué)生正確價(jià)值觀的培養(yǎng)形成等[2]。

2.小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)下課堂效率提升策略

第一，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中單元整體教學(xué)的模式開展，能夠?qū)⒔虒W(xué)課堂效率從根本上得到提升。從具體的措施實(shí)施上來(lái)看，主要能夠?qū)⒄Z(yǔ)文教材的內(nèi)容得到有效把握，然后將實(shí)際教學(xué)的目的進(jìn)行確定，所謂確定目標(biāo)主要是對(duì)單元目標(biāo)進(jìn)行確定，并能夠體現(xiàn)出多元化，這是單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)中不可或缺的部分。然后就是制定模塊的目標(biāo)以及追求整合化，由于單元整體教學(xué)的目標(biāo)較為豐富化，所以不會(huì)在一個(gè)課時(shí)中得到完全呈現(xiàn)，這就需要能結(jié)合實(shí)際對(duì)教學(xué)內(nèi)容得到有效組合。

第二，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)的應(yīng)用還要能以單元主題為基礎(chǔ)進(jìn)行實(shí)施。從具體的步驟實(shí)施來(lái)看，主要分為整體感知初讀課文，也就是在單元內(nèi)容教學(xué)前，要讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)內(nèi)容加以預(yù)習(xí)，然后對(duì)單元的課文內(nèi)容有初步的了解。要注意在學(xué)生整體感知過(guò)程中，老師要能傳達(dá)出不動(dòng)筆墨不看書的學(xué)習(xí)觀念，這樣，在平時(shí)能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生在重點(diǎn)內(nèi)容的把握上也有著積極作用。然后就是進(jìn)入到講讀的階段，這就需要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行理解，接著對(duì)內(nèi)容進(jìn)行領(lǐng)悟和表達(dá)，這是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及自讀課文做好方法鋪墊，達(dá)到舉一反三效果的重要方法應(yīng)用。到下一階段就是進(jìn)行自讀，也就是通過(guò)讀書交流進(jìn)行拓展遷移，在交流讀書的計(jì)劃中，能夠讓學(xué)生的讀書習(xí)慣得到有效養(yǎng)成，也能有利于學(xué)生的閱讀量增加，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率得到提升[3]。再者就是進(jìn)行寫作階段，以讀促寫兩者有機(jī)結(jié)合，最后進(jìn)行單元的整體和整體上的感悟。通過(guò)這樣的方式，就能夠?qū)卧w的效果得到最大化的實(shí)現(xiàn)。

第三，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展單元整體教學(xué)過(guò)程中，也要能夠在要求上得到重視，并要能夠按照要求來(lái)實(shí)施。首先要能進(jìn)行全面單元的分析，縱向來(lái)看，就需要對(duì)單元序列性得到詳細(xì)分析，也就是對(duì)定說(shuō)讀寫內(nèi)容順序能夠加以確定。然后從橫向角度來(lái)看就是要能夠?qū)卧g的聯(lián)系以及存在的關(guān)系要能得到掌握，這就需要老師在具體的使用過(guò)程中將其創(chuàng)造性得到發(fā)揮，并充分對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考慮等。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的單元整體教學(xué)的開展就要能夠從多方面考慮，要結(jié)合具體的教學(xué)情況以及學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及學(xué)習(xí)狀況加以設(shè)計(jì)，讓單元整體教學(xué)的作用在教學(xué)中得到科學(xué)化的應(yīng)用。同時(shí)也要能注意趣味性的設(shè)計(jì)，引起學(xué)生的注意力才能將學(xué)生的主動(dòng)積極性在課程教學(xué)中得到體現(xiàn)，此次主要對(duì)單元整體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展的特征以及重要性和策略進(jìn)行了分析，希望能對(duì)實(shí)際教學(xué)起到促進(jìn)作用。

【參考文獻(xiàn)】

【1】吳銀芳.多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探究【J】.現(xiàn)代農(nóng)村科技，2014（10）

【2】孫紅梅.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的意義【J】.現(xiàn)代農(nóng)村科技，2012（05）

【3】劉海波.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育【J】.農(nóng)村·農(nóng)業(yè).·農(nóng)民（B版），2012（08）