實施合作學習，改善小學語文課堂環境

趙揚

【摘 要】

小學語文教學的模式改變在新課程改革的推動下就成了必然，以往的傳統教學模式已經不適應當前教學環境，所以將合作學習的方式在小學語文教學中得以應用，就能有效將語文課堂環境得到優化。本文主要就小學語文教學中合作學習應用的重要性以及特征進行闡述，然后結合實際就小學語文教學中合作學習應用現狀以及優化策略進行詳細探究，希望對實際教學起到促進作用。

【關鍵詞】

合作學習 小學語文 現狀

0.引 言

合作學習是現代化教育中比較常用的一種教學模式，將其在小學語文課堂教學中加以應用，對學生的學習能力和效率的提升就有著促進意義。并能夠讓學生在合作學習過程中，認識到團隊精神的重要性，從而不斷的將學生的語文素養得到提升，所以加強這一方面的理論研究就有著實質性意義。

1.小學語文教學中合作學習應用的重要性以及特征

1.1小學語文教學中合作學習應用的重要性分析

將合作學習在小學語文教學中進行應用是新課程標準要求的落實，合作學習在應用過程中主要是以小組為單位展開的學習活動，然后在組員間通過各自的分工一起合作學習來共同達到學習的目標[1]。小學語文教學中采用合作學習是和時代要求相符合的，也是與新課程改革的理念相符合的，對合作學習的教學模式應用也比較符合小學生的身心健康發展，能促進學生學習過程中的社交能力提升，以及對學生自我展現的機會也有了很好的平臺。

1.2小學語文教學中合作學習應用的特征分析

合作學習在小學語文教學中的應用有著顯著特征體現，首先在小組目標層面比較顯著，語文教學中對合作學習小組在學習目標層面是明確化的，小組之間要能相互幫助才能夠獲得成功。再者就是依賴性的特征，小學語文教學中的合作學習小組要能在具體的學習中相互依賴，所以在成功的機會方面各成員都是均等的。除此之外，還有交互性特征以及個人責任的特征，這些特征在小學語文教學中都有著顯著的呈現。

2.小學語文教學中合作學習應用現狀及策略探究

2.1小學語文教學中合作學習應用現狀分析

合作學習在小學語文教學中的具體應用情況并不是很樂觀，在諸多層面都存在著問題有待解決，這些問題主要體現在分組過程中沒有科學化進行。這樣就使得綜合能力比較強的表現比較出挑，在強勢的小組中也會成為主角，不利于其它學生的能力展現。再者就是合作學習在內容的設定上不是很合理，以及在具體合作當中，在紀律層面掌控的并不是很好，以及在課堂教學中設計上不是很縝密等，所以從總體上來看合作學習比較容易流于形式[2]。

2.2小學語文教學中合作學習應用策略探究

第一，要能夠從多方面考慮合作學習在小學語文教學中的應用。首先要能夠在導向上將作用充分發揮，也就是在啟發誘導以及點撥疏導的方法上要在學生身上得到效果的呈現。在開始上課時，老師可通過板書而對書寫通過簡潔化的語言將教學的目標揭示出，進而讓學生在合作學習過程中能夠有一個比較明確化的目標方向。然后對學生點撥疏導，學生在對實際問題認識過程中出現了差錯，老師就要及時點撥疏導，進而幫助學生將思維流程理清，這樣才能有利于學生對文章的思想內容得到把握。

第二，要充分認識合作學習的重要性。在對學生分組過程中要注意，進行差別化分組，保持學生類型的多樣性。這樣才能讓每個學生都能有表現的機會，從而促進學生的學習積極性。在對小組分組的人數上也要重視，不能過多也不能過少，一般在4—6人比較合適，在具體的學習過程中，要鼓勵學生學會質疑。老師在問題的設計過程中，就能夠進行巧妙的設置疑問，方便學生進行合作探究，巧妙的設疑主要是留給學生質疑的機會，讓學生能夠主動的進入到問題探究當中[3]。

第三，合作學習的教學模式運用過程中，老師還要能從興趣的激發角度進行問題設計。讓學生在興趣的基礎上對問題進行探究，通過多樣式的教學形式的運用，讓課堂氣氛得到良好營造，這樣才能夠將學生的思想火花點燃，促進學生創新精神的施展。例如，在講述到賣火柴的小女孩時，就可以應用多媒體技術，播放相關視頻，讓學生對這一情境有深刻的了解，然后提出有趣味的問題，讓學生討論，最后可以布置作業，讓學生以小組為單位分工完成。在這樣的學習氛圍下，學生的學習興趣以及課堂的教學氛圍都能夠得到良好的體現。

3.結語

總而言之，小學語文教學中的合作學習教學模式的應用，對小學語文教學的水平提升，以及學生學習效率的提升都有著促進作用。新課程標準的實施過程中，教師要能夠對學生的個性發展和小組合作學習模式有所了解，這樣才能對小組合作學習模式的應用游刃有余，將其作用最大化發揮。本文主要從合作學習的應用特征和重要性以及現狀等層面進行分析，然后對應用策略進行了簡要分析，希望對實際教學發展有所裨益。

【參考文獻】

【1】谷開發.試論小學語文課堂導語設計技巧【J】.現代閱讀（教育版），2013（03）

【2】胡榮裕.挖掘語文教材中的藝術素材 培養學生的想象力【J】.現代閱讀（教育版），2013（03）

【3】董娜.小學語文低年級閱讀教學的改革【J】.現代閱讀（教育版），2013（03）