高中作文教學中如何合理運用擴寫和仿寫

肖水仙

【摘 要】

從高中語文教學角度分析，作文是反映學生的語文功底及學習效果的一個重要環節；從試卷角度分析，作文在試卷中占有較高的比重。因此，高中語文中，作文教學是十分重要的一個環節。為了快速提高學生的作文水平，教師可以在作文教學傳授學生合理利用擴寫和仿寫的方法。從字面上看，擴寫是從在原有段落結構的基礎上“添枝加葉”，使段落變得更加飽滿；仿寫則是模仿某精彩段落的格式或內容，進行自主創作的過程。合理利用擴寫和仿寫，有助于快速提高學生的寫作水平。

【關鍵詞】

高中 作文教學 合理 仿寫 擴寫

從本質上分析，仿寫和擴寫的使用方式基本相同。這二者都需要學生對模仿或者擴寫的段落有足夠的了解，對其行文措辭有足夠的理解，并且能夠靈活使用。仿寫和擴寫不是指單純的為句子“添枝加葉”或者模仿段落描寫，學生要能夠充分理解段落的精髓，靈活使用，注重意蘊的表達，不拘泥于形式。要培養學生仿寫和擴寫的能力，教師要制定針對性的教學方式，并在長期的鍛煉中，逐步培養學生的仿寫和擴寫能力。下面筆者將具體分析如何在作文教學中正確利用擴寫和仿寫。

一、增加學生涉獵范圍，積累精彩片段

要使學生具有一定程度的仿寫和擴寫能力，首先要保證學生有足夠的文章積累量。高中時期的作文教學，是為了高考服務，是為了讓學生在高考中取得良好的作文成績。因此，教師要增加學生的閱讀量，積累精彩的片段。學生的文章儲備來源主要有語文教材以及課外書籍、雜志等。為了保證提高學生的寫作能力，教師要能夠合理利用這兩個來源。

對于語文教材而言，教師應制定合理的使用計劃。語文教材是根據學生的具體情況，為其“量身訂制”的一本書籍。在高中語文教材中，既有優美的文言文、詩歌等中國傳統的作品，也囊括了許多西方的優秀作品。可以說，高中語文教材是中西方文化的結晶。在教師進行教學的過程中，教師要培養學生積累背誦優美段落的習慣。由于和語文教材接觸的時間最長，學生對教材中的文章記憶更為深刻，更容易理解。

例如，在學習《荷塘月色》這篇散文的過程中，教師可以對其優美的段落進行重點講解，加深學生的印象，幫助學生對優美段落的理解。在學生加深記憶的過程中，教師也要講解作者描寫荷塘月色這幅夜景的方式，從布局、詞匯的選擇、遠近景的搭配等具體分析，讓學生從最深層次了解這篇文章的描寫方法。在課程結束時，教師可以讓學生進行仿寫或擴寫，加深學生對這篇散文的整體理解。

除了教材本身之外，教師也要合理增加學生的課外閱讀量。雖然語文課本的內容精彩紛呈，但由于種種原因的限制，其表達的內容有限，無法有效提高學生的擴寫和仿寫能力。適當增加學生的涉獵范圍，有助于開拓學生的眼界，豐富學生的文章描寫方式。為了便于學生理解，教師可以選擇與語文課本相關的材料增加學生的閱讀視野。例如，陶淵明的《歸田園居》，教師可以將作者的幾首詩歌收集起來，通過對比閱讀，讓學生總結陶淵明的寫作特點，通過仿寫和擴寫的方式，提高自身的寫作能力。

二、注重對段落的內容掌握，不拘泥于形式

通過調查可以發現，以往學生的仿寫和擴寫，過于拘泥于形式，無法擺脫原作品的限制。從語文作文教學而言，這種形式的仿寫和擴寫難以對學生的寫作能力產生積極的作用。仿寫和擴寫注重的是對文章結構、句式等表達方式的分析，在學生充分理解后能夠靈活使用的一種方法。因此，教師要培養學生的創新思維，不被傳統思維束縛。

首先，對于學生仿寫和擴寫的作品，教師要能夠發現其優點，并給予一定的贊揚和肯定，增強學生的創作信心。同時，教師也要能夠發現學生作品中的不足，提出改進意見。利用這種方式，學生仿寫和擴寫的能力會得到一定的提升，同時獲得了較高的自信心。

其次，在點評學生作品的過程中，教師要注意表達的方式。高中的學生思想還不夠成熟，往往有較強的自尊心。教師指出其作品的不足之處，要注意方式。對待自尊心較強的學生要用相對委婉的方式，對待比較頑固的學生則要用比較嚴厲的語氣。總而言之，教師的語氣應能夠讓學生接受。在贊賞學生的時候，教師也不能過度褒獎，以免學生滋生驕傲情緒，最終影響作文教學的效果。

三、在擴寫和仿寫中要注意的問題

從以往學生的情況來看，多數沒有正式仿寫和擴寫對高中作文的積極影響，在創作過程中抄襲問題嚴重，阻礙了作文教學的進程。因此，為了提高寫作教學質量，培養學生的仿寫和擴寫能力，教師要杜絕抄襲現象。同過對學生調查可以發現，多數抄襲的原因是因為學生對仿寫和擴寫沒有正確的認識。因此，為了改變學生抄襲問題嚴重的現狀，教師要使學生正視仿寫和擴寫，認識到二者對寫作能力的積極影響。其次，教師也要提高學生對仿寫和擴寫的興趣。仿寫和擴寫是一個比較枯燥的過程，學生要經過復雜的程序，以創作良好的作品。教師要合理分析學生的心理，通過贊揚或其他形式提高學生的積極性，推動整個寫作教學的進程。

【結 語】

合理的仿寫和擴寫能力，可以幫助學生創作良好的作品，提升整個作文的內涵。在培養學生仿寫和擴寫能力的過程中，教師要合理利用語文課本和一定課外書籍，增加學生的涉獵范圍。同時，教師也要培養學生正確擴寫和仿寫的能力，讓學生真正學習到模仿對象的精髓部分，并收為己用。最后，教師要注意學生的學生的情緒，杜絕抄襲問題。通過創設一定的教學環境，提高學生進行仿寫和擴寫的積極性。

【參考文獻】

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