初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及有效策略分析

謝英堯

【摘 要】

初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是課改后初中語(yǔ)文的必然趨勢(shì)，在信息化的時(shí)代，對(duì)教育者的整體綜合素質(zhì)提出了更高要求。很多學(xué)校都在推行綜合性學(xué)習(xí)，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，仍然存在很多的問(wèn)題，這些問(wèn)題阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)，影響了學(xué)習(xí)效果。本文分析了初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，并提出相關(guān)的策略。

【關(guān)鍵詞】

初中語(yǔ)文 綜合性學(xué)習(xí) 問(wèn)題策略

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是新課改中提出的教學(xué)重點(diǎn)，綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)相關(guān)知識(shí)對(duì)生活中和學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行解決。通過(guò)自己實(shí)踐解決，逐漸獲得解決問(wèn)題的能力，同時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。語(yǔ)言綜合性學(xué)習(xí)最終目標(biāo)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、文化素質(zhì)、人際交往能力和表達(dá)能力。在新課改中綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過(guò)結(jié)合語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，并把語(yǔ)文知識(shí)和生活聯(lián)系在一起。讓語(yǔ)文教學(xué)融入其他課程中。充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。新課改以來(lái)，我國(guó)的綜合性語(yǔ)文教學(xué)有了很大的成就，但不可忽視的是，在初中語(yǔ)文教學(xué)改革中也遇到一些問(wèn)題，本文就初中語(yǔ)文教學(xué)改革中遇到的問(wèn)題，提出一些策略，為初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的提高效一份力。

一、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題分析

雖然綜合性學(xué)習(xí)的方式在教學(xué)運(yùn)用中取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但是由于現(xiàn)在這一教學(xué)方式仍處于探索階段，在實(shí)際的教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中仍然存在不少問(wèn)題。

1.課堂形式單調(diào)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)注重綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，但根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐形式過(guò)于單一，缺乏豐富的授課方式，未與真正實(shí)際內(nèi)容相結(jié)合，不能有效激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，學(xué)習(xí)朱自清的《春》這一課時(shí)，教師可以將與春天有關(guān)的內(nèi)容編成競(jìng)賽題目，讓同學(xué)分組搶答，能達(dá)到一定的效果。很多教師繼續(xù)使用該種方式進(jìn)行之后的課程學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)漸漸產(chǎn)生厭倦和反感情緒，達(dá)不到教學(xué)目的。同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)受到打擊，教師對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的運(yùn)用也會(huì)受到阻礙，最終影響學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)。

2.教師對(duì)于課堂組織學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足。在課程的實(shí)踐過(guò)程中，教師對(duì)于課堂的領(lǐng)導(dǎo)起到非常重要的作用，是課堂教學(xué)中十分重要的角色，所以，教師的綜合素質(zhì)、教師的水平以及教師對(duì)課堂學(xué)生的引導(dǎo)，對(duì)于整個(gè)課堂的組織能力和教師對(duì)于自身職業(yè)的態(tài)度起到非常重要的作用，而教師的綜合素質(zhì)存在參差不齊的現(xiàn)象，對(duì)于課堂引導(dǎo)的認(rèn)識(shí)不夠充分，導(dǎo)致不利于對(duì)于學(xué)生主動(dòng)性、勇于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低，對(duì)于知識(shí)的掌握不牢固，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.教師沒有重視初中語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)。如今很多學(xué)校在大力的推行課程改革，雖然課改解決了一些問(wèn)題，但是在語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)這方面，卻仍然存在很多的問(wèn)題。主要的原因是教師不太重視，態(tài)度也不積極。教師是課堂的引導(dǎo)者，教師的態(tài)度和水平能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常大的影響。如果教師沒有樹立綜合性學(xué)習(xí)的意識(shí)，那么學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)間就很少，甚至也不能達(dá)到教學(xué)的根本目的。

4.缺乏必要的評(píng)價(jià)機(jī)制。想要保證語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)方法更好地實(shí)施，一個(gè)完善的評(píng)價(jià)機(jī)制是必不可少的。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)在對(duì)語(yǔ)文課程進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)片面評(píng)價(jià)或者評(píng)價(jià)范圍狹窄的情況，且評(píng)價(jià)的手段非常單一，評(píng)價(jià)的主體也具有一定的局限性。而在具體的評(píng)價(jià)過(guò)程中，也存在著評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單化、量化的問(wèn)題。對(duì)于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)方式來(lái)說(shuō)，這是一種新的組織形態(tài)，缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，急需建立一套有針對(duì)性的評(píng)價(jià)制度。

二、提高初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的有效策略分析

1.加強(qiáng)對(duì)初中語(yǔ)文教師的指導(dǎo)與培訓(xùn)。若想初中語(yǔ)文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)加強(qiáng)其推進(jìn)力度，就一定要培訓(xùn)一線語(yǔ)文教師的教學(xué)方式。在相關(guān)教材的教學(xué)研究當(dāng)中，教師大多反映人教版的教材內(nèi)容生硬，難以實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，因此相關(guān)學(xué)校應(yīng)該就這一意見，培訓(xùn)教師的時(shí)候詳細(xì)講解教材的內(nèi)容，使得教師能夠充分了解教材的詳細(xì)涵義，讓教師可以熟練地講解與運(yùn)用綜合性學(xué)習(xí)。確定語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的應(yīng)包含在培訓(xùn)內(nèi)容中，教師不僅僅要擁有豐富的專業(yè)知識(shí)，還要充分了解課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)目的，這樣才能夠較好地開展教學(xué)實(shí)踐，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。強(qiáng)化教師的綜合性學(xué)習(xí)理論，能夠使得教師得心應(yīng)手地運(yùn)用綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)理論，確保在教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用綜合性教學(xué)理論。

2.建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要采取一定的評(píng)價(jià)機(jī)制，但它又不同于一般的語(yǔ)文課的評(píng)價(jià)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是過(guò)程而非結(jié)果，強(qiáng)調(diào)的是會(huì)學(xué)而不一定要學(xué)會(huì)。所以，評(píng)價(jià)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于對(duì)過(guò)程的考查，并主要考查學(xué)生是否表現(xiàn)出永不滿足追求卓越的態(tài)度，具體獲得了什么樣的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)以及主動(dòng)精神和實(shí)踐能力。在建立評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，要把學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，而且把學(xué)生互評(píng)和全班交流相結(jié)合。把學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、社區(qū)評(píng)價(jià)相結(jié)合。在綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生與家長(zhǎng)的互動(dòng)、學(xué)生與教師的互動(dòng)等等，既可以是面對(duì)面的溝通，也可以借助各種媒介進(jìn)行接觸，多向互動(dòng)讓學(xué)生的思想碰撞出智慧的火花。

3.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的學(xué)習(xí)觀反映了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)觀的問(wèn)題，學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)技能不僅僅只會(huì)掌握和存儲(chǔ)它，更應(yīng)該通過(guò)所學(xué)的知識(shí)技能學(xué)會(huì)批判性、創(chuàng)造性地思維和學(xué)習(xí)，并提出更有意義和價(jià)值的知識(shí)。因此，更新學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，才能引導(dǎo)學(xué)生積極地參與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，提高綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，并從中獲益。再者語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，如果參與的主體對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)沒有正確、全面的認(rèn)識(shí)和了解，那么想要更好地開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，想要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的最終目的是不可能的。教師應(yīng)幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變狹隘的語(yǔ)文知識(shí)觀，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)文的角度去觀察現(xiàn)實(shí)生活，發(fā)現(xiàn)生活中的語(yǔ)文知識(shí)，鍛煉語(yǔ)文能力。如：走在街上，看到標(biāo)牌上的廣告用語(yǔ)時(shí)，可以注意一下它的措辭是否絕妙；進(jìn)入商店，看到商品說(shuō)明時(shí)，可以思考它的表達(dá)是否生動(dòng)、準(zhǔn)確等等。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)自己的親身體驗(yàn)獲得知識(shí)，激發(fā)其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)雖然在實(shí)踐中遇到了較多困難，但只要教師與學(xué)生共同努力，對(duì)其教學(xué)方式進(jìn)行有益探索，可充分發(fā)揮綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的作用。

【參考文獻(xiàn)】

【1】李艷.初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的探究與實(shí)踐【D】.湖南師范大學(xué)，2012

【2】李靈芝.初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)方法初探【J】.學(xué)周刊，2012（24）

【3】林秀芝.初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策【J】.中華活頁(yè)文選（教師版），2012（09）