圖譜：小學音樂欣賞教學不可缺失的中介

陳蔚

【摘要】蘇聯著名音樂教育家卡巴列夫斯基曾說過：“只要音樂是形象的，即使是不同的體裁，都能使孩子接受。”筆者在音樂欣賞教學中通過圖譜輔助教學的探索，讓欣賞課成為孩子“美的體驗、美的探索、美的熏陶、美的享受、美的成長”的樂園。

【關鍵詞】圖譜輔助；直觀可視；輔助記憶；分解片段；情境顯現

所謂“圖譜”，就是經過系統編輯并根據實物描繪或攝制的圖，是研究某一學科所用的資料，例如樂譜、曲譜、光譜、植物圖譜、歷史圖譜等。小學欣賞教學中不可缺失的中介“圖譜”——就是把抽象的音樂旋律通過相對形象化的圖案、符號描繪表現出來，幫助兒童更深刻地了解音樂旋律的節奏變化、曲調結構。不僅強化了對音樂旋律的記憶，也更透徹地體會到了音樂中蘊含的豐富情感。

筆者在教學中有針對性地采取了“圖譜” 輔助教學等多種方式方法，通過和學生共同剖析音樂作品作，體現音樂審美活動必然產生的愉悅心理效應，努力培養學生欣賞音樂的興趣，引導學生把感受音樂的內部感受轉化為眼睛能看見并容易表達的外部語言，在潛移默化中增強了對音樂的感受能力。

一、親“近”音樂，感知樂曲內容

音樂是非視覺性的，它看不見，摸不著，盡管有人用色彩來引發人們對音樂的感受和想象，同時，音樂也是非語義的，不能用確定性的語言來表示。音樂是由音響通過聽覺，產生聯想、表象、想象等心理活動過程，而音樂在流動的音響中以音的高低、長短、強弱和音色的變化 ，通過節拍、旋律、節奏、調式、音區、音色、復調、調性、和聲、曲式和織體等表現手段、塑造藝術形象。

小學生已具備了一定的音樂感知能力，他們在欣賞過程中有自己的感受，并能結合自己已掌握的各種知識通過語言表達出來，包括音樂的速度、節奏、特殊的音效、情感的變化。能根據所了解的音樂元素感受音樂所表現內容，并變現音樂所表現的內容。欣賞教學中，音樂對學生的美育作用是潛移默化的，其中蘊涵著道德哲理和豐富的情感體驗。在教學過程中，筆者通過讓學生仔細地聆聽樂曲，并用圖譜給孩子可視的直觀感受。讓孩子張開想象的翅膀，在廣泛的時間，空間里遨游，用心去感受，體驗音樂的美。

【案例1】《小狗圓舞曲，》小狗是孩子喜愛并異常熟悉的動物形象，《小狗圓舞曲》短小精悍的三段曲式、形象鮮明，四小節引子過后，出現快速的反復回轉型，描寫小狗飛快旋轉追逐自己尾巴的樣子。這段曲調健康活潑、詼諧有趣，把小狗的神態呈現在聽眾面前。第二段是優美抒情的圓舞曲主題，好像小狗奔跑了一段時間，躺下來休息片刻，悠然自得，懶散舒適。第三段又是快速的音型，就像小狗休息之后又開始追逐尾巴的游戲，一直到樂曲結束。在實際教學過程中，筆者首先讓學生初步感受樂曲的情緒是怎樣的；接著，讓學生按節奏的變化為樂曲分段，并辨別哪兩個部分基本相似，在分段聽時，分析比較兩個主題在旋律進行和節奏上的特點，引導學生們充分發揮想象，用線條來表示。學生仔細聽賞后找出提示中的旋律進行及變奏規律，進行線條創作，使學生在體內化的基礎上得出音樂節奏變化和旋律進行與音樂所表現的情緒之間的內在聯系。

學生嘗試用身體動作、圖形、線條等方式惟妙惟肖地表現小狗玩耍、自得其樂的情形。經過不同層次的反復的聆聽及親身體驗、合作參與，用線條來表示音樂的情緒。孩子們的想象力、創造力及實踐能力均有所提高，達到有效欣賞的目的。

二、走“進”音樂，體驗樂曲情感

音樂藝術是一門綜合藝術，是其它任何藝術不可替代的。音樂，有著豐富的情感，人類的情感也是最豐富的，二者不謀而合。音樂的想象、聯想范圍是廣闊的，能在瞬間或長期都可以有著不同層次的情感。音樂本身來源于生活，使情感能得到充分的表現，在此基礎上得以提煉和升華，情感也隨之加重。因此可以通過情感體驗使孩子們更深，更廣，更自然地接受音樂藝術。

音樂圖譜是指將抽象的音樂用形象化的、簡潔明了的圖畫或符號的方式表現出來，幫助學生更好地理解音樂的旋律、節奏、風格、曲式結構等特征，強化音樂審美感受，提高音樂審美能力。

如何找到一種行之有效的方法來幫助學生加深對音樂作品的理解和記憶呢？音樂欣賞通過聆聽音樂作品獲得審美享受，但是音樂本身是抽象的，我們嘗試結合所欣賞的不同音樂，設計不同的圖譜，并在音樂課堂教學中進行運用，通過視覺輔助學生體驗和領悟音樂，從而激發學生的想象力、創造力和表現力，提高學生的綜合素質。

【案例2】《口哨與小狗》，這是一首通俗管弦樂小曲。它描繪了小主人吹著口哨，和心愛的小狗在林蔭道上散步的情景。曲調輕松、活潑，形象逼真、可愛。樂曲為單三部去勢，C大調，2/4拍，雖然樂曲中有口哨，但小學生很難深入理解抽象的音樂語言。有一個短小的引子。之后，口哨以主奏樂器的身份加入，其他高音樂器為之襯托。樂曲的第一部分是“大森林的早晨”，音樂優美徐緩，孩子們認真欣賞， 相同的兩段旋律用蘋果來表示。經過一段過門，進入樂曲的B段，它轉到F大調上。這時，口哨停止，主旋律轉給其他樂器演奏。，在音色上與A段形成鮮明的對比。它描繪了小狗跟隨小主人和大樹做游戲的情景，相同的四段旋律用四朵小花表示。再經過一段過門，A段再現。樂曲的結尾處出現小主人對小狗發出的兩聲招呼式的哨聲，小狗立刻朝小主人歡叫著跑去……三段不同的旋律分別用蘋果、小鳥、小狗表示。

本節課，我創造性地采用了形象性、趣味性、直觀性很強的圖譜法，從音樂的基本要素入手，積累感性經驗，提供開放式和趣味性的音樂學習情景，激發學生對音樂的好奇心和探究愿望，幫助學生化難為易聽辯相同樂句，并使學生加深了對樂曲的理解。同時培養學生良好的合作意識和在群體中的協調能力。

三、沉“浸”音樂，觸摸樂曲靈魂

最有價值的知識是關于方法的知識。掌握了欣賞音樂的方法，就能輕松自如地踏進音樂殿堂。在課堂教學中，我教給學生多種感受音樂的方法，引導他們投入聆聽、入境想象、感受領悟、情態表達，讓學生與音樂互動，讓音樂與學生融合，向更高的音樂素養方面發展。同時“音樂和美術是相通的，一個是流動的音樂，一個是線條的旋律。”眾所周知，在音樂作品中，許多標題性音樂是來源于畫作的，學生在繪畫時或者用圖畫表現音樂時，不必講求繪畫水平高低，只要把感受畫下來，只要充分發揮每個學生的個性就行。

【案例3】《打字機之歌》，這是一首輕松流暢的管弦樂作品，在教學中通過圖譜輔助教學給孩子直觀的、可視的掌握音樂欣賞的方法，并根據音樂的變化，提供用圖譜來表示節拍的音樂學習情景，讓學生對所學的音樂一目了然，激發學生對音樂投入表演欲望，同時培養學生良好的合作意識和在群體中的協調能力。

打字的聲音用 老表示，鈴聲用圖譜 表示，倒機聲用 來表示等等。

感受B主題在旋律、力度等音樂要素的變化及特點。用畫圖譜形式，進一步體驗感受樂曲的特點。（力度的漸強與漸弱、旋律的上行與下行等）

學生在音樂審美過程中通過圖譜輔助教學獲得愉悅的感受和體驗，引導學生走進音樂，在親身參與音樂活動中喜愛音樂，啟發學生在積極體驗的狀態下，充分展開想象，激發學生對音樂的好奇心和探究愿望，幫助學生更直觀地理解音樂的意義及其在人類藝術活動中的價值。

通過圖譜教學，筆者發現學生的學校興趣和積極性有明顯提高，合理運用圖譜輔助教學，可以解決音樂欣賞中的很多問題。使樂曲知識化、簡單化。使教學效果最大化、最優化。