點一盞明燈照亮前行的路

胡文強

美國盲聾啞女作家海倫·凱勒的《假如給我三天光明》震撼人心。海倫在19個月大的時候被猩紅熱奪去了視力和聽力，是她的導(dǎo)師安妮·莎利雯把她從黑暗寂寞的世界中拯救出來。在西安市盲啞學(xué)校有一位像安妮·莎利雯的老師，如一盞明燈，引導(dǎo)盲童在黑暗中前行。他就是西安盲啞學(xué)校教師周建利。周老師 1982年西安師范學(xué)校畢業(yè)分配到西安市盲啞學(xué)校工作三十年來，懷著對特教工作的一腔熱情，以一顆愛心，指引著盲童一路前行。

用愛尋找光明

周建利從進入盲啞學(xué)校起就擔(dān)任盲生班主任。和普通學(xué)校不同，盲啞學(xué)校的班主任工作內(nèi)容繁雜，任務(wù)艱巨。一個在正常的孩子那里再普通不過的行為動作，在盲生這里就變得非同一般，這是一個完全不同的世界。班主任工作意味著既要承擔(dān)教育教學(xué)任務(wù)，還要當(dāng)好孩子們生活保姆。所以，指導(dǎo)初入學(xué)的盲生適應(yīng)學(xué)校生活，教會低年級孩子生活自理的能力，安慰那些想家的孩子，為尿褲的盲生及時換洗，帶學(xué)生上下臺階，教學(xué)生如何過門，提醒盲生教室的門不能處于半開狀態(tài)，以免碰撞等等，這些都是班主任工作的內(nèi)容。

在西安盲啞學(xué)校就讀的孩子大部分來自周邊市縣，甚至外省。所以班主任老師的關(guān)懷對他們就顯得格外重要。陜南的汪榮同學(xué)，進校時只有八歲，因為失明，倍受家長的關(guān)懷和溺愛，家長臨走時，兩人眼里都含著淚水，難舍難分。周老師在生活上給予她細心的照料，指導(dǎo)她換洗衣服，為她購買生活上的必需品，在學(xué)習(xí)上耐心幫助她。

在他所教的學(xué)生中，有位來自兒童福利院的張立明同學(xué)，失明加上沒有父母的疼愛，令人同情。周老師耐心指導(dǎo)她認識教室的方位，學(xué)習(xí)上廁所，自己安全的走到學(xué)校餐廳就餐，盡快適應(yīng)學(xué)校生活；給她講故事，做游戲，為尿褲的她及時換洗衣褲。每到周末家長們到校接孩子時，張立明都默默地坐在教室的角落里，顯得那么孤獨。有一次，竟然沒有人來接她，看著孩子一人獨自在教室里落淚，周老師就把張立明接回了自己的家，與自己的家人一起 度過了一個愉快、難忘的周末。在周老師的教育下，張立明變得愛學(xué)習(xí)、愛勞動、生活自理能力強，西安電視臺還專門為她拍攝了專題片。后來她考入陜西省自強按摩中專學(xué)校。直到現(xiàn)在，她還念念不忘在周老師家過的那個周末，每每來信提及。

除此以外，他還努力開拓盲童的視野，通過各種方式與外界接觸，激勵學(xué)生走出自我，回歸社會。他的班級和市二十六中學(xué)、西師附小等學(xué)校的班級開展“手拉手”聯(lián)誼活動；組織盲生參加和平電影院地區(qū)青少年影評“希望獎”活動，先后有多名學(xué)生的影評獲獎；為了豐富盲生課余生活，他和西安圖書館多方聯(lián)系，在學(xué)校開設(shè)了西安圖書館盲啞學(xué)校分館，改變了盲生讀書難的狀況。

像普通人那樣行走

周老師在學(xué)校主要教授定向行走。定向行走是盲人一生中最重要的技能之一，是盲人走出家門、融入社會的重要途徑。隨著特殊教育的發(fā)展，盲童的定向行走教育日趨得到重視。上世紀(jì)90年代初，全國也只有為數(shù)不多的學(xué)校開展了這門課程。西安市盲啞學(xué)校是陜西較早開展定向行走課程的學(xué)校之一。1991年作為首批接受培訓(xùn)的學(xué)員，周老師參加了美國卡特中心在長春舉辦的定向行走培訓(xùn)班，進行了整整一學(xué)期的培訓(xùn)，從而成為西安盲啞學(xué)校的首位定向行走課教師。

能夠像普通人那樣行走，對每個盲童的一生意義極大，這是他們生存的基本條件和權(quán)力，也是他們獲得自尊和自信的基本保障。在平日的教學(xué)中，周老師對每個孩子的學(xué)習(xí)狀況都做到了然于心，并根據(jù)每個孩子的具體情況進行有針對性單獨訓(xùn)練。從操場到教室，從教室到餐廳，當(dāng)孩子們能夠運用定向行走的法則自由行走在校園里時，他們的臉上洋溢著快樂和自信——教育的魅力就在于此。

2008年10月，西安市盲啞學(xué)校承擔(dān)了中國殘聯(lián)合作項目盲人定向行走訓(xùn)練技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)教材的試點工作。為全國五個試點地區(qū)之一的西安市蓮湖區(qū)培訓(xùn)了40名盲人定向行走訓(xùn)練指導(dǎo)師。周建利在這次培訓(xùn)中承擔(dān)了授課任務(wù)和實操訓(xùn)練。這些接受培訓(xùn)的指導(dǎo)師也是從未接觸過盲人的正常人，因此要接受這樣專業(yè)性比較強的技能培訓(xùn)是有相當(dāng)難度的。

針對培訓(xùn)人員的這些情況，周老師制訂了詳細的培訓(xùn)計劃和授課內(nèi)容。并對這個項目里不切合實際或是不夠詳盡的地方進行必要的補充。通過兩個星期的理論培訓(xùn)和實際操作訓(xùn)練，學(xué)員們了解了盲人定向行走的基礎(chǔ)知識，掌握了盲人定向行走訓(xùn)練的基本技能，為試點區(qū)將盲人定向行走訓(xùn)練工作納入社區(qū)康復(fù)，利用家庭、社區(qū)為基地的訓(xùn)練服務(wù)網(wǎng)絡(luò)奠定了基礎(chǔ)。2010年8月，周老師再次承擔(dān)了蓮湖區(qū)殘聯(lián)舉辦盲人定向行走訓(xùn)練指導(dǎo)師培訓(xùn)班的任務(wù)。這次的培訓(xùn)不僅要對指導(dǎo)師進行理論知識的講授，還要帶領(lǐng)指導(dǎo)師在室外進行定向行走的實操訓(xùn)練，同時也要陪同指導(dǎo)師深入盲人家庭對盲人進行實際的定向行走指導(dǎo)。雖然辛苦，但周老師樂意做這些事。

開展盲童教育計劃不辭辛勞

2002年，周老師了解到北京的徐白侖教授正在進行一項名為“金鑰匙工程”的盲童教育計劃。這項工程旨在讓盲童進入普通學(xué)校隨班就讀，對學(xué)校現(xiàn)成的師資進行一體化教育方法基本培訓(xùn)，以幫助貧困地區(qū)視障兒童入學(xué)。

周老師立刻意識到這是造福盲童的好事情。幾經(jīng)周折，終于在帶領(lǐng)盲童去北京參加《中國盲童文學(xué)》百期紀(jì)念活動的時候見到了徐教授，并在這次交談之后達成了在陜西進行“金鑰匙工程”試點的意向。2003年，金鑰匙盲童教育計劃在陜西省西安市進行第一次試點。在政府的幫助下，在西安市盲啞學(xué)校的支持下，周老師積極參與“金鑰匙工程”陜西地區(qū)盲童隨班就讀工作，成為陜西省盲童隨班就讀培訓(xùn)盲文的主講教師。

首次培訓(xùn)的是來自三原縣和藍田縣的3名盲童及3位普通學(xué)校教師。通過師生雙向培訓(xùn)，指導(dǎo)盲文學(xué)習(xí)、盲文教學(xué)法和隨班就讀工作，成功將孩子們送到了普通小學(xué)。在為期兩周的培訓(xùn)中，周老師對受訓(xùn)的盲童關(guān)懷備至，經(jīng)常利用課余時間帶著他們外出感受古城西安的繁華與古樸。

第一次試點取得了相當(dāng)大的成效。于是在2004年陜西“金鑰匙工程”咸陽示范區(qū)在長武、淳化、旬邑、彬縣、永壽、三原六縣進行了為期兩周的一對一視障教育培訓(xùn)。共培訓(xùn)教師107人，學(xué)生107人。這次的培訓(xùn)首先是深入到盲童的家庭，對盲童進行視力篩查，確定可以進入學(xué)校上學(xué)的學(xué)生對象。由于這些未入學(xué)的盲童大部分居住偏遠山區(qū)，所以周老師和其他培訓(xùn)教師及志愿者要花費大量的時間行走在崎嶇的山路上尋找盲童。他們在崇山峻嶺中迷過路，在炎炎烈日下中過暑，只為了不漏掉一名可以上學(xué)的盲童。

“金鑰匙工程”在開展二年多后，由于盲童隨班就讀遇到各方面的阻力比較大，加之后續(xù)工作不到位，所以目前基本停滯下來，周老師為此感到遺憾。

科研創(chuàng)新開啟智慧之門

盲童是社會上最弱勢、最困難的群體，周老師總是說：你們沒有了眼睛，老師就做你們的眼睛，帶給你們希望和光明。

作為一名有三十多年教學(xué)經(jīng)驗、深受學(xué)生歡迎的教師，周建利希望通過自己的努力，為盲童創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件，探索出更適合盲童學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，努力教給學(xué)生更多的知識。例如：盲字是由六個小米大的圓點組成的拼音文字，組合復(fù)雜，難以記憶，為此他對“盲字教學(xué)”進行了改革，他分析盲字特點，掌握盲字規(guī)律，總結(jié)出了“以詞帶字，整體入手，從易到難，化難為易”的新方法，為盲孩子提前讀寫、大量閱讀創(chuàng)造了條件；還自編盲字學(xué)習(xí)兒歌來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

周老師還積極開展“盲分類教學(xué)實驗”， 主張對低視力學(xué)生與盲生實施分類教學(xué)，他認為“如果沒有為這些低視生提供必要的有利條件，就會使他們失去學(xué)習(xí)更多知識，得到充分發(fā)展的最佳時機。這無疑是一種教育的失誤和人才的浪費。”而以低視力教學(xué)為特征的視障教育分類教學(xué)是因材施教，充分開發(fā)學(xué)生潛能的科學(xué)方法。讓部分有殘余視力的同學(xué)認寫漢字。既要教盲文，又要教漢字，既要完成現(xiàn)有教學(xué)任務(wù)，又要進行教學(xué)實驗研究，為此，他進行了堅持不懈的工作，取得了良好的收效。

周老師不僅自己善于思考、用于創(chuàng)新，而且鼓勵盲童開拓思路，積極實踐，自強自立，殘而有為。他總是鼓勵學(xué)生：“眼睛失明了，但還有聰明的大腦和靈巧的雙手。也許將來做不出驚天動地的壯舉，但絕不再成為社會的負擔(dān)。”在他的教育、培養(yǎng)和鼓勵下，學(xué)生李玉參加了盲人足球隊，刻苦訓(xùn)練，頑強拼搏，代表陜西參加盲人足球比賽，被評為優(yōu)秀運動員。黃文珊同學(xué)在陜西省殘疾人運動會上獲得三枚金牌，被評為市級優(yōu)秀運動員。畢業(yè)的學(xué)生在工作崗位上有所成就，有的成為遠近聞名的按摩大夫，有的是單位的骨干。他們再不依賴父母，依賴社會，成為自食其力，有益社會的勞動者。

2014年9月周老師榮獲“陜西省師德標(biāo)兵”榮譽稱號，同年12月31日獲得第五屆“感動陜西教育人物”殊榮。他常說：給每一個學(xué)生真誠的愛，讓每一個學(xué)生愉快的學(xué)，激勵每一個學(xué)生自主發(fā)展。他愿以艱苦的付出，點亮一盞明燈，照亮他們前行的路。