文學(xué)類文本閱讀之探究小說(shuō)

【解題鑰匙】

一、考點(diǎn)梳理

探究題要求考生對(duì)作品或作者的觀點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和有創(chuàng)意的解讀。探究時(shí)須在文中找準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn)，并結(jié)合文章內(nèi)容及自己熟悉的材料作深入的分析與評(píng)價(jià)。探究追求的是見(jiàn)解力求獨(dú)到，寫(xiě)出個(gè)性，張揚(yáng)靈氣，論點(diǎn)力求深刻，不求面面俱到，只求深入一點(diǎn)。

二、答題方法

解答探究性題目應(yīng)當(dāng)遵循以下三個(gè)步驟。

1.表述答案要有層次性。探究性的題目，問(wèn)題往往設(shè)計(jì)成：你是如何看的，或你的感受如何，談?wù)勀愕睦斫獾取Ｒ虼耍诨卮饐?wèn)題的時(shí)候，首先要符合題目要求，要用“我對(duì)這個(gè)問(wèn)題是這樣看的”，或“我認(rèn)為”“我覺(jué)得”等句式來(lái)表述;其次，有序地寫(xiě)出自己的幾點(diǎn)感受或理由。不管從哪個(gè)“角度”和“層面”來(lái)講，都要善于由淺近到縱深地有序排列，且在每一條的前面，都盡可能地用一句綱領(lǐng)性的語(yǔ)句作提示，這樣就保證自己的陳述條理清楚，層次井然。如2015年新課標(biāo)卷Ⅰ《馬蘭花》第4小題：

小說(shuō)三次寫(xiě)馬蘭花流淚，每次流淚的表現(xiàn)都不同，心情也不一樣。請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容進(jìn)行具體分析，并說(shuō)明這樣寫(xiě)有什么效果。

本題題干的表述很具體：“每次流淚的表現(xiàn)都不同，心情也不一樣”，這是告訴考生應(yīng)答哪些內(nèi)容;“請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容進(jìn)行具體分析，并說(shuō)明這樣寫(xiě)有什么效果”，這是告訴考生應(yīng)怎么答，做法和要求都很明確、具體。考生在組織答案時(shí)也應(yīng)如題目所要求，層次清晰，表達(dá)有序。

2.以文本為思考的出發(fā)點(diǎn)，適度拓展延伸。文本是探究的根本。但要答好探究題除了要立足文本，同時(shí)也要跳出文本，深入剖析文本主題的社會(huì)根源，指出作品的現(xiàn)實(shí)意義。“文本內(nèi)+文本外”是探究題的常規(guī)思考模式。文本內(nèi)的探究一般從內(nèi)容、主旨、情感、章法等幾個(gè)因素的相互聯(lián)系入手;文本外的探究就是要將作者的創(chuàng)作意圖和文本的社會(huì)意義結(jié)合起來(lái)，這樣的探究看似在文本之外，其實(shí)恰是作品深層內(nèi)涵的體現(xiàn)。如2015年新課標(biāo)卷Ⅱ《塾師老汪》第4小題：

老汪這一形象與魯迅筆下的孔乙己在性情氣質(zhì)上有不少相似之處，但二人精神困境的根源實(shí)則不同。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這種相似與不同。

這道探究題與往年不同的是，命題人將課內(nèi)文學(xué)作品中的人物形象引入到高考試卷中，提醒廣大考生重視課本、回歸課本。考生在解答這類題目時(shí)可先課內(nèi)后課外，先依據(jù)課堂所學(xué)，回顧孔乙己的形象特點(diǎn)，和他思想困境產(chǎn)生的根源，然后立足課內(nèi)推斷課外，結(jié)合文本思考老汪的形象特點(diǎn)，和他精神困境產(chǎn)生的根源。這樣可降低答題難度，提高準(zhǔn)確率。

3.深入思索，精心組織詞句。探究題分值大，評(píng)分時(shí)按點(diǎn)給分，答案要點(diǎn)必須條分縷析;即便找準(zhǔn)角度，分清要點(diǎn)，在敘述語(yǔ)言上還要精心雕琢，力爭(zhēng)表意完整準(zhǔn)確。如2015年江蘇卷《比鄰而居》第15題：

請(qǐng)?zhí)骄课恼伦詈笠欢沃挟?huà)線句（艾草味里，所有的氣味都安靜下來(lái)，只由它彌漫，散開(kāi)。）的意蘊(yùn)。

本題考查考生探究作品意蘊(yùn)、民族心理和人文精神的能力。對(duì)于這篇小說(shuō)，選擇的審視角度很多，聯(lián)系文本，本句可以從文化生活的角度來(lái)發(fā)掘其深層意蘊(yùn);其次要進(jìn)行層面切割，對(duì)于一個(gè)句子，我們可以對(duì)它作字面上的解讀，這是淺層次的，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合民族心理、文化傳統(tǒng)等進(jìn)行深層次的解讀。

【針對(duì)訓(xùn)練】

閱讀下面的文字，按要求回答問(wèn)題。

子孫萬(wàn)代

□汪曾祺

傅玉濤是“寫(xiě)字”的。“寫(xiě)字”就是給劇場(chǎng)寫(xiě)海報(bào)，給戲班抄本子。他有個(gè)癖好，愛(ài)收藏小文物。他有一面葡萄海馬鏡，一個(gè)“長(zhǎng)樂(lè)未央”瓦當(dāng)，一塊藕粉地雞血石章，一塊“都靈坑”田黃……這些小文物大都是花不多的錢(qián)從劇團(tuán)打小鼓的小趙手里買(mǎi)的。

一天，小趙拿了一對(duì)核桃，請(qǐng)傅玉濤看看。傅玉濤接過(guò)來(lái)一看，用手掂了掂兩顆核桃，說(shuō)：“哎呀，這可是好東西！兩顆核桃的大小、分量、形狀，完全一樣，是天生的一對(duì)。這是‘子孫萬(wàn)代’呀！”

“什么叫‘子孫萬(wàn)代’？”“你看，這核桃的疙瘩都是一個(gè)一個(gè)小葫蘆。這就叫‘子孫萬(wàn)代’。這是真的‘子孫萬(wàn)代’。”

“‘子孫萬(wàn)代’還有真假之分？”

“真的葫蘆是生成的，假‘子孫萬(wàn)代’動(dòng)過(guò)刀，有的葫蘆是刻出來(lái)的。這對(duì)核桃可夠年份了。大概已經(jīng)經(jīng)過(guò)兩代人的手。沒(méi)有個(gè)幾十年，揉不成這樣。你看看這顏色：紅里透紫，紫里透紅，晶瑩發(fā)亮，乍一看，像是外面有一層水。這種色，是人的血?dú)馔高M(jìn)核桃所形成。好東西！好東西！——讓給我吧！”

“傅先生喜歡，拿去玩吧。”“那，這么著吧，我給兩塊錢(qián)，算是占了你的大便宜了。”

傅玉濤對(duì)這一對(duì)核桃真是愛(ài)如性命，他做了兩個(gè)平絨小口袋，把兩顆核桃分別裝在里面，隨身帶著。一有空，就取出來(lái)看看，輕輕地揉兩下，不多揉。這對(duì)核桃正是好時(shí)候，再多揉，就揉過(guò)了，那些小葫蘆就會(huì)圓了，模糊了。

文化大革命。紅衛(wèi)兵到傅玉濤家來(lái)破四舊，把他的小文物裝進(jìn)一個(gè)麻袋，呼嘯而去。

四人幫垮臺(tái)。傅玉濤不再收藏文物，但是他還是愛(ài)逛地?cái)偅涔磐娴辍Ｓ袝r(shí)他想也許能遇到這對(duì)核桃。隨即覺(jué)得這想法很可笑。十年浩劫，多少重要文物都?xì)Я耍@對(duì)核桃還能存在人間么？

一天，他經(jīng)過(guò)缸瓦市一個(gè)小古玩店，進(jìn)去看了看。一看，他的眼睛亮了：他的那對(duì)核桃！核桃放在一個(gè)瑪瑙碟子里。他掏出放大鏡，隔著櫥柜的玻璃細(xì)細(xì)地看看：沒(méi)錯(cuò)！這對(duì)核桃他看的次數(shù)太多了，核桃上有多少個(gè)小葫蘆他都數(shù)得出來(lái)。他問(wèn)售貨員：“這對(duì)核桃是什么人賣(mài)的？”“保密。”“原先核桃有兩個(gè)平絨小口袋裝著的。”“有。扔了。你怎么知道？”“小口袋是我縫的。”傅玉濤看了看標(biāo)價(jià)：外匯券250。

這時(shí)進(jìn)來(lái)了一個(gè)老外。老外看了看，問(wèn)：“這是什么？”售貨員：“核桃。”“玉的？”“不是玉的，就是核桃。”“那為什么賣(mài)那么貴？”售貨員請(qǐng)傅玉濤給老外解釋解釋。

傅玉濤說(shuō)：“這不是普通的核桃，是山核桃。”“山核桃？”“這種核桃不是吃的，是揉的。”“揉的？”傅玉濤叫售貨員把玻璃柜打開(kāi)。傅玉濤把兩顆核桃拿在手里，熟練地揉了幾圈。

“揉，有什么好處？”“舒筋活血。”“舒，筋，活，血？”“你看這核桃的色，紅里透紫，紫里透紅，這是人的血?dú)馔高M(jìn)了核桃。”“血——?dú)猓俊?/p>

“把核桃揉成這樣，得好幾十年。”“好幾十年？”“兩代人。”“兩代人，揉一對(duì)核桃？”“Yes！”

“這對(duì)核桃，有一個(gè)名堂，叫‘子孫萬(wàn)代’。”“子孫萬(wàn)代？”“您看這一個(gè)一個(gè)小疙瘩，都是小葫蘆。”傅玉濤把放大鏡給老外，老外使勁地看。“是雕刻的？”“No，是天生的。”“天生的？噢，上帝！”“這樣的核桃，全中國(guó)，您找不出第二對(duì)。”“我買(mǎi)了！”老外拿了這對(duì)子孫萬(wàn)代核桃，一路上嘟噥：“子，孫，萬(wàn)，代！子孫萬(wàn)代！”

傅玉濤回家，炒了一個(gè)麻豆腐，喝了二兩酒，用筷子敲著碗邊唱了一句西皮慢三眼：“我好比籠中鳥(niǎo)有翅難展……”

一九九三年八月二十七日

（選自《汪曾祺小說(shuō)經(jīng)典》，有刪改）

汪曾祺的小說(shuō)追求“融奇崛于平淡”的境界，請(qǐng)結(jié)合文本進(jìn)行探究。

答：