提高小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)有效性的方法

識(shí)字，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是個(gè)既重要，又艱巨的任務(wù)。說(shuō)它重要，是因?yàn)樽R(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識(shí)的必由之路。不掌握識(shí)字這把鑰匙，學(xué)生就無(wú)法打開科學(xué)文化知識(shí)寶庫(kù)的大門；說(shuō)它艱巨，是因?yàn)橹袊?guó)漢字的數(shù)量太多，而且字形復(fù)雜，難記難寫，且字音、字義變化多端，實(shí)在是難以掌握。下面，筆者就談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：情境在激發(fā)人的某種情感方面具有特定的作用。因此，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生成長(zhǎng)的需要，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系的具體情境。讓學(xué)生置身于特定的教學(xué)情境中，極大地引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促使其積極參與教學(xué)活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，勇于探究，從而提高教學(xué)實(shí)效。

如在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字6》時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，筆者播放了圖片，把學(xué)生帶進(jìn)了這樣一個(gè)情境：“春天來(lái)了，一群‘紅領(lǐng)巾’在教師的帶領(lǐng)下去春游，他們分別去了沙灘、田野和公園，玩得非常開心。同學(xué)們，你們也可以根據(jù)自己的意愿，跟著那群‘紅領(lǐng)巾’去喜歡的地方。”這下，學(xué)生們可高興了，在這快樂的氛圍中，學(xué)生不僅感受到美麗的景色、美好的生活，而且也認(rèn)識(shí)了事物以及表示事物的漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式，為平淡的識(shí)字教學(xué)注入了情感與生機(jī)。

二、學(xué)文識(shí)字，降低學(xué)生的識(shí)字難度

識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)是不能割裂開來(lái)的，兩者的融會(huì)更有利于開展識(shí)字教學(xué)。筆者主要從以下三個(gè)方面入手：

1.有效正字音

讀準(zhǔn)字音，是識(shí)字的第一步。在識(shí)字教學(xué)中，教師必須加以提示或反復(fù)朗讀幾遍，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，及時(shí)糾正學(xué)生容易讀錯(cuò)或讀不準(zhǔn)的字音，對(duì)于學(xué)生容易讀準(zhǔn)的音，教師就不必反復(fù)強(qiáng)調(diào) ，否則會(huì)浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。因此，在備課的時(shí)候，教師要梳理生字，分析識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便在課堂上做到心中有數(shù)，讀準(zhǔn)單個(gè)字音，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，再把詞語(yǔ)放進(jìn)課文中讀。

2.有效記字形

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語(yǔ)文低年段識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。新教材的最大特點(diǎn)是識(shí)字量大，如果集中識(shí)記字形，會(huì)增加教學(xué)難度，也不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，失去學(xué)習(xí)漢字的興趣與信心。筆者認(rèn)為，最好的解決辦法是在教學(xué)課文的時(shí)候分散識(shí)字，降低識(shí)字的難度，或者鼓勵(lì)學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)記生字，這樣才能取得事半功倍的教學(xué)效果。

3.有效解字義

對(duì)于課文中的生字詞，除了讀準(zhǔn)其音、認(rèn)清其形之外，學(xué)生還得理解其義。在教學(xué)課文的時(shí)候，教師要利用多種方法，幫助學(xué)生理解字詞的意思。筆者經(jīng)常把字詞放置于具體的語(yǔ)言環(huán)境中，通過聯(lián)系上下文、換詞、做動(dòng)作、想象等靈活多樣的方法，幫助學(xué)生理解字詞的意思，取得了較好的教學(xué)效果。

三、環(huán)境識(shí)字，拓展學(xué)生的識(shí)字渠道

在識(shí)字教學(xué)中，教師要樹立“大語(yǔ)文”觀，即充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中閱讀、在生活中識(shí)字。

1.在家庭環(huán)境中識(shí)字

學(xué)生的大部分時(shí)間是在家里度過的，家庭環(huán)境潛移默化地影響著學(xué)生。如孩子喜歡看電視，那么家長(zhǎng)可以有意識(shí)地引導(dǎo)孩子認(rèn)一認(rèn)電視中常出現(xiàn)的字，孩子喜歡看畫報(bào)、圖書、卡片，那么家長(zhǎng)可以有意識(shí)地進(jìn)行親子閱讀……總之，家長(zhǎng)應(yīng)利用一切可以利用的時(shí)機(jī)，教孩子識(shí)字。

2.在社會(huì)環(huán)境中識(shí)字

如教師可以要求學(xué)生在上學(xué)途中認(rèn)識(shí)公路邊的公交車牌、大街上的廣告牌等，再借助教材有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，幫助學(xué)生養(yǎng)成在社會(huì)生活環(huán)境中識(shí)字的良好習(xí)慣。

3.在學(xué)校環(huán)境中識(shí)字

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，校園里撲面而來(lái)的校名、校風(fēng)、小學(xué)生守則、班級(jí)名、同學(xué)名、課程表、黑板報(bào)、名人名言等文化設(shè)施和競(jìng)賽園地，都是學(xué)生豐富的識(shí)字素材。教師應(yīng)做個(gè)有心人，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生多認(rèn)字。

四、開展活動(dòng)，展示學(xué)生的識(shí)字能力

教師可以給學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)，讓他們展示自己的識(shí)字能力。當(dāng)學(xué)生看到自己的進(jìn)步時(shí)，他們會(huì)對(duì)識(shí)字更感興趣，從而更加積極地投入到識(shí)字活動(dòng)中。如筆者經(jīng)常在班上舉行朗讀比賽、講故事比賽、查字典比賽、課外識(shí)字展示等活動(dòng)，有效提高了學(xué)生自主識(shí)字的能力。

贊科夫說(shuō)過：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮高度有效的作用。”在識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，教師只要不斷總結(jié)、積累和探索識(shí)字教學(xué)的方法，就能使低年級(jí)識(shí)字教學(xué)更有效、更高效，為學(xué)生的讀寫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：江西省南昌市西湖區(qū)桃花小學(xué) ）