試論如何培養化學探究實驗能力

化學實驗是培養學生的實踐能力和創新精神，激發學生學習興趣和強烈求知欲的重要內容。教師的責任，既要利用化學實驗這一得天獨厚的條件，引導學生去觀察、感知、探究化學知識，還要通過探究性實驗活動，教會學生科學研究的方法，發展學生的思維能力和創新能力。如何在中學現有的儀器、設備，學生現有的化學知識的條件下，通過對學生進行基本操作的強化訓練，并由此出發適當往上延伸和伸張，以達到培養學生實驗探究能力的目的呢？下面談一談我的粗淺做法和體會。

一、培養基本操作能力

從現代化學的教育理論來看，學生的實驗能力包括：（1 ）準確操作實驗儀器的能力;（2 ）按實驗步驟進行實驗的能力;（3 ）科學選擇儀器、試劑和實驗條件的能力;（4 ）正確觀察、測量、分析和判斷的實驗能力;

（5）對實驗方案進行選擇、組合和自我修改的實驗設計能力;（6 ）正確處理數據、表達結果及對結果進行自我評價的能力。其中，準確操作儀器的能力是這6 種能力的基礎。因此，在教學設計中，我把訓練學生基本操作能力放在教學設計的首位。認真挖掘實驗中有關的基本操作，如：藥品的取用、稱量、溶解、振蕩、攪拌、加熱、過濾、蒸發等。課堂上強調學生注意掌握。同時放手讓幾個同學上臺來充當“小老師”，并在一邊指導，讓學生參與評價正誤，并做出改正。

實踐證明，對一些較簡單的實驗，同學們在老師指導下動手去做，這樣做除了增加他們的操作機會以外，還可以起到兩個作用：（1 ）使學生對一些被認為是無所謂或被忽視的常規操作（如試劑的取用、取量的多少、試管夾持、一般加熱等）及時發現錯誤，及時糾正，給學生以深刻的印象。（2）在實驗過程中，向學生恰當地提出問題，讓學生在解決問題的過程中，使所學的知識更加系統化，而且也能提高學生的觀察問題、分析問題和解決問題的能力及實驗操作技能。通過不斷的練習和強化，不但提高了學生學習化學的興趣，同時，使學生掌握了實驗基本操作，為以后進行探究實驗打下了堅實的基礎。

二、培養創新思維能力

學生最感興趣的是那些有所了解卻又非完全已知、能夠引起思考的東西，而現行教材中的實驗大多具有已知操作過程、已知實驗結果的特點，有些還是教師曾演示過的，很容易流于重復與枯燥。此外，實驗課也大都是“填鴨式”的，即教師與教材設計好了一切，為保證實驗正常進行，教師準備得較多較細，學生只管“照方抓藥”，根本談不上獨立思考。若設立一些內容不很確定、無現成教材、學生有充分自由來組織和發揮的實驗，并在考核中注意衡量學生實驗設計的邏輯性和創造性、實驗總結與討論中的知識性和探索性以及表達方式的科學性，使學生能較多地以科學的思維方式來觀察和分析實驗問題，這樣有利于激發學生的學習興趣。為此，我想到了自己選題讓學生設計實驗方案，然后進行實驗探究。

1援選題

培養學生實驗能力的最終目標是使學生具有獨立的實驗設計能力，并具有一定的探索能力，照方抓藥的實驗決不能貫穿實驗培訓的全過程。如何通過實驗提高學生的實驗探究能力呢？可以在實驗試題的選擇中遵循了以下原則：（1 ）選題要淺。初期的實驗設計題一定要淺，要立足于中學階段的基礎知識。（2）選題要巧。所謂“巧”，主要是指組編實驗設計題時，注意把多方面的知識巧妙地組合起來訓練學生。要使學生通過訓練后產生頓悟，最終達到啟迪思維、觸類旁通。（3）選題要新。所謂“新”，指的是實驗設計題要新穎，要注意把生產、生活中的一些新知識、新常識引入到試題中，使學生在實驗設計能力得到提高的同時，獲得解決日常生活問題的能力。（4）選題要活。所謂“活”，主要是指選題要源于基礎、高于基礎，決不能是經典實驗題的翻版和復制，要通過實驗訓練學生思維的靈活性和敏捷性，從而使學生的整體素質得到提高。

2援形成實驗方案

在實驗設計中，學生可能會提出很多種方案，有的是錯誤的，有的則是有道理甚至是完全正確的。對好的方案特別是有創新的方案，老師進行表揚和獎勵。鼓勵學生創新，調動學生的創新積極性和主動性。然后，讓同學把自己的實驗方案報告出來，與大家一起交流討論。這樣，通過師生之間的良性互動討論、啟發、引導，優化出最佳方案。

3援動手實驗

動手實驗是一個很重要的過程，教師要充分發揮主導作用。首先，要讓學生做好實驗前的準備工作，比如檢查儀器是否齊全，有無破損;檢查裝置氣密性是否完好;檢查藥品。其次，強調學生在實驗過程中要認真觀察，并做好現象記錄。同時，要加強巡視指導，給學生帶來鼓勵和安全感，并及時指出學生操作中的錯誤。

4援分析實驗現象并寫出實驗報告

寫實驗報告是實驗的重要組成部分，是分析問題、解決問題的過程，也是綜合運用知識的過程。寫好實驗報告的關鍵是要在實驗過程中認真觀察，并實事求是做好現象記錄，然后對產生的現象進行分析。因此，實驗后我要求學生認真寫好實驗報告。

實驗報告的內容包括：提出問題、作出猜想、實驗裝置圖、實驗步驟、實驗現象、現象分析、實驗結論、我的收獲。其中現象分析這一步至關重要，學生通過分析產生現象的原因，便可以進行歸納總結，將知識點進行由表及里、由此及彼、去粗存精、去偽存真的改造制作，形成知識體系，并實現了知識之間的“互聯網絡”，使學生在運用知識的過程中信手拈來，達到舉一反三的教學效果，從而培養了學生的創新精神。實驗不要求每次成功，失敗的實驗可以引起同學們的反思，會使他們的設計更加嚴密。

化學是一門實驗藝術，它應具有觀賞性。有的學生操作規范，安排有條不紊，神態輕松自如，實驗器皿擺放有序，具有很高的欣賞性;而有的學生恰恰相反，讓人目不忍睹。出現上述問題的癥結是因為學生沒有養成一個良好的實驗習慣。因此，在平時的實驗中，老師要時時提醒，努力創造一個良好的實驗氛圍。設計實驗探究課，不僅讓學生學到了一些知識，更重要的是通過一次次的活動，學生學會了動手、動腦，并形成了一種情感、態度與價值觀，養成一種探求、思索的好習慣。