將科普教育與學校教育、社會教育結合

在晉察冀邊區成立后的最初幾年里，學校教育存在著偏重政治思想教育、忽視科學技術教育的現象。對此邊區政府明文規定，學校課本不僅要有政治形勢、群眾工作、文學藝術、社科理論等內容，還要大量增加數理化生、自然地理、醫療軍械等科學知識，中小學的課本中科學知識要占到70%，軍事技術占20%，政治教育占10%。此外，各類學校還組織學生到工廠和農村實習，讓學生學會各種工業技術，如學會做肥皂、鞋子、丈量土地、評估作物產量或基本的農業耕作技術。

在黨中央抗戰教育總方針的指導下，晉察冀邊區創造了一種全新的職業技術教育模式，即開辦了很多中高級的職業技術教育學院。這種教育不以書面考試為手段、不以升學為目的，而是按照生活、戰爭和生產的實際需要進行專門的科學知識教育，在內容上突出技術。

晉察冀邊區的社會科普教育與邊區的發展是一致的，經歷了初創、發展、艱苦生存和恢復壯大的過程，它開創了以掌握科學為榮耀、以學習科學為時尚的良好民風，社會科普教育發展之快、范圍之廣、影響之深和時間之長是前所未有的，其結果是提高了民眾的科學文化素養，激發了他們的民族意識和抗戰積極性，也對黨的中心工作起到了有力的配合和推動，還對中共政權及其政策產生了最大限度的認可和好感。（摘編自《科普研究》）