社會主義核心價值觀融入高職教育研究

摘 要：社會主義核心價值觀教育，事關(guān)大學(xué)生成長成才，但高職學(xué)生在踐行社會主義核心價值觀中的表現(xiàn)并不盡如人意，所以將社會主義核心價值觀融入高職教育的重要意義是不言而喻的。筆者認(rèn)為，構(gòu)建全面覆蓋的社會主義核心價值觀教育的教育主體網(wǎng)絡(luò)；樹立典型，提供社會主義核心價值觀教育的良好示范；搭建多媒體時代的社會主義核心價值觀教育新平臺；通過實踐活動，提供社會主義核心價值觀教育的親身體驗；以社會主義核心價值觀引領(lǐng)高職校園文化建設(shè)，是將社會主義核心價值觀融入高職教育的有效途徑。

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值觀；高職教育；意義；原則；有效途徑

一、社會主義核心價值觀教育對于大學(xué)生成長成才的意義

價值觀是一種高層次的意識，在整個動機(jī)活動中，它起到自我意識、自我評價、自我體驗、自我調(diào)控的作用。當(dāng)它與一定的客觀生活條件相結(jié)合，就成為推動、制約、支配、調(diào)控生活方式的動力。價值觀是人們心中的深層信念，是判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)，是行動遵循的準(zhǔn)則。一個國家和社會是否擁有廣泛認(rèn)同的核心價值觀，直接影響到一個國家的凝聚力和影響力。

十八大報告把社會主義核心價值體系建設(shè)作為一項重要任務(wù)，提出了新部署新要求，特別強(qiáng)調(diào)要“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀”。報告從國家、社會、公民三個層面，用12個鮮明的詞匯高度概括了社會主義核心價值觀，清晰而凝練，使社會主義核心價值觀具體化、形象化，讓人們記得住、易踐行。這一重要論述是我們黨立足社會主義核心價值體系建設(shè)實踐作出的重大理論創(chuàng)新，反映了我們黨對社會主義核心價值觀問題的最新認(rèn)識，是社會主義核心價值體系建設(shè)的點(diǎn)睛之筆，也為多元時代凝聚思想共識指明了方向。

社會主義核心價值觀教育，事關(guān)大學(xué)生思想素質(zhì)提升，事關(guān)大學(xué)生成長成才。著力強(qiáng)化大學(xué)生社會主義核心價值觀教育，對于促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升、建構(gòu)和諧幸福人生，具有重大意義。

1.有助于增強(qiáng)大學(xué)生的歷史使命感

在信息化大潮的席卷下，高校不再是獨(dú)立的“王國”，也被推動各種矛盾交織的風(fēng)口浪尖，可以說，高校是社會的一個縮影。大學(xué)生作為新時代的精英，肩負(fù)著重要的歷史使命，要想幫助其認(rèn)清自身的歷史使命，增強(qiáng)其歷史使命感，必須要對其進(jìn)行社會主義核心價值觀教育。大學(xué)生由于入世未深，辨別力和洞察力還不強(qiáng)，容易受到外界因素的誘惑和影響，只有深入開展社會主義核心價值觀教育，才能幫助大學(xué)生思想和心理素質(zhì)不斷提升。總之，深入開展大學(xué)生社會主義核心價值觀教育，倡導(dǎo)“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”，能夠增強(qiáng)大學(xué)生為實現(xiàn)“中國夢”貢獻(xiàn)力量的使命感；增強(qiáng)大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，培育大學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的精神，及時修正錯誤的世界觀，樹立集體主義、社會主義理念，養(yǎng)成良好的思想道德品格和較強(qiáng)的心理素質(zhì)；把大學(xué)生思想素養(yǎng)提升、文化知識學(xué)習(xí)以及實踐能力增強(qiáng)有機(jī)結(jié)合，敦促大學(xué)生扎扎實實練好“內(nèi)功”，迅速成長為腳踏實地、全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

2.有助于大學(xué)生樹立正確的價值觀

大學(xué)生要想實現(xiàn)人生價值，就必須要樹立正確的價值觀。根據(jù)大學(xué)生的身心特征來看，如果不采取相關(guān)措施正面引導(dǎo)，勢必會造成錯誤價值觀占侵占大學(xué)生的思想，這將嚴(yán)重影響大學(xué)生成長成才。因此，深入開展大學(xué)生社會主義核心價值觀教育，大力倡導(dǎo)“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，能夠幫助大學(xué)生養(yǎng)成良好品格，及時修正錯誤的價值觀，增強(qiáng)其與錯誤思想作斗爭的決心，增強(qiáng)其自覺抵御外界誘惑的自覺性，促使學(xué)習(xí)踐行社會主義核心價值觀內(nèi)化為自覺行動；幫助大學(xué)生找到自身的價值坐標(biāo)，制定正確的人生規(guī)劃，減少走彎路所帶來的損失，增強(qiáng)沿著光明大道前行的自信心。

二、高職學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)知和踐行狀況

經(jīng)過近年來篳路藍(lán)縷的探索，大學(xué)生社會主義核心價值觀教育取得重大突破。但是，這與黨和國家的要求仍存在一定的差距。當(dāng)前我國大學(xué)生存在社會主義核心價值觀缺失現(xiàn)象，高職大學(xué)生尤其如此。具體表現(xiàn)在：

1.社會主義信仰日漸弱化

目前，大學(xué)生社會主義核心價值觀缺失的突出表現(xiàn)是社會主義信仰日漸弱化。信仰，在哲學(xué)上指的是你的信任、價值所在。大學(xué)生的心智尚未成熟，其思想容易受到外界因素的影響。在多元文化的沖擊下，不少大學(xué)生面對無法解釋的各種危機(jī)，陷入深深地苦悶之中，轉(zhuǎn)而追求虛無價值，并不認(rèn)同堅定社會主義信仰的必要性。部分大學(xué)生生活富裕，但是精神空虛，引發(fā)了焦慮、失落等情緒，信仰出現(xiàn)真空化。只要深入大學(xué)校園，就不難發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生整日無所事事，沉迷于打游戲、上網(wǎng)聊天、看影視劇、打牌等，常把“無聊”、“沒勁”掛在嘴邊。部分大學(xué)生誤入歧途，加入封建迷信團(tuán)體，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)和生活。總之，近年來頻發(fā)的高校自殺、他殺現(xiàn)象，充分表明社會主義核心價值觀教育的缺失，嚴(yán)重制約了大學(xué)生成長成才。

2.價值取向更加功利化

高校社會主義核心價值觀教育的缺失，造成了大學(xué)生價值取向更加功利化。隨著改革開放的不斷深入，高校的開放程度進(jìn)一步加大，社會不良風(fēng)氣涌入校園并嚴(yán)重影響了大學(xué)生的價值觀。比如社會上的“我爸是李剛”事件、“郭美美”事件以及各種炫富事件，極大地沖擊力大學(xué)生的價值觀，使其發(fā)生了一定的扭曲。不少大學(xué)生的價值目標(biāo)選擇的功利化色彩更濃厚，放棄了艱苦奮斗，而熱衷于享樂。部分大學(xué)生的價值評判標(biāo)準(zhǔn)日趨功利化，不懂得奉獻(xiàn)，只重視索取和回報。一些大學(xué)生不想努力上進(jìn)、誠實勞動，轉(zhuǎn)而熱衷于請客送禮。總起來說，受社會主義核心價值觀教育缺失的影響，大學(xué)生的價值趨向更加功利化，這不利于其今后的發(fā)展。

3.享樂主義較為突出

社會主義核心價值觀教育的缺失，使得大學(xué)生的享樂思想不斷蔓延。部分大學(xué)生價值觀發(fā)生錯亂，不注重艱苦奮斗、生活節(jié)儉，熱衷于互相攀比，比如手機(jī)、電腦、平板必須是蘋果的；衣服和鞋子必須是要穿名牌的；經(jīng)常出去喝酒、K歌、泡吧等等。一些大學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)，懶惰思想較為嚴(yán)重，比如習(xí)慣于作業(yè)的“復(fù)制粘貼”和考試的“打小抄”；整日躲在宿舍打網(wǎng)絡(luò)游戲，觀看影視劇，甚至瀏覽黃色網(wǎng)站，等等。不少大學(xué)生不參加社會實踐，抱著消極避世的態(tài)度，遇事只會一味地逃避，責(zé)任感缺失。總而言之，社會主義核心價值觀教育的缺失，使得大學(xué)生中超前和攀比消費(fèi)較為嚴(yán)重，心理素質(zhì)有待提升，對于其今后的人生有著不可估量的損害。

綜上所述，探討社會主義核心價值觀融入高職教育問題十分必要，具有重要的理論和實踐意義。

三、社會主義核心價值觀融入高職教育應(yīng)遵循的原則

在高職學(xué)生社會主義核心價值觀教育過程中，必須遵循如下原則：

1.“以人為本”的原則。全面樹立“學(xué)生主體”觀念，一切教學(xué)活動都應(yīng)尊重學(xué)生需求，以更好地激發(fā)其自主能動性，實現(xiàn)其主體價值與社會價值之間的有機(jī)融合，實現(xiàn)高職學(xué)生的全面發(fā)展。

2.平等教育原則。高職學(xué)生多是90后年輕人，其重要的心理特征之一是對于“高大上”的理論容易產(chǎn)生逆反心理。因而在對其進(jìn)行社會主義核心價值觀教育時，教育者不要將自身擺在道德至高點(diǎn)的位置，而應(yīng)堅持用同理心了解學(xué)生所思所感，在盡可能了解學(xué)生的價值觀的基礎(chǔ)上，盡最大可能的接納它。

當(dāng)然，這并不是說教育者要附和于受教育者，而是教育者在堅持社會主義核心價值觀教育的目標(biāo)的前提下，在堅持育人為本、德育為先，圍繞立德樹人的根本任務(wù)指導(dǎo)下，找準(zhǔn)社會主義核心價值觀與大學(xué)生思想話語的交匯點(diǎn)和共鳴點(diǎn)，改變過去“一元”灌輸?shù)慕逃砟睿瑢崿F(xiàn)多元、平等的對話，讓理論的教育不再是廟堂之音、高頭講章。以平等的姿態(tài)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，既要通過學(xué)生喜聞樂見的方式宣傳好社會主義核心價值觀，又要最大限度擠壓負(fù)面信息的“潛傳播”，做到對大學(xué)生社會主義核心價值觀的教育在重大問題上不缺位，在關(guān)鍵時刻不失語。

3.現(xiàn)實性原則。就當(dāng)前高職學(xué)生價值觀認(rèn)識方面存在的問題，必須加強(qiáng)集體主義、愛國主義教育，引導(dǎo)學(xué)生堅定“為人民服務(wù)”的思想，不斷開拓、創(chuàng)新，能夠做到知法、守法、護(hù)法，樹立艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的精神，自覺將“八榮八恥”作為日常生活的踐行標(biāo)準(zhǔn)，塑造科學(xué)、正確的人生觀、價值觀。

4.實踐性原則。為了有效突出高職院校的實踐性教育，必須引導(dǎo)學(xué)生從小事、從自身做起，積極參與社會活動，將社會主義核心價值觀的要求逐步內(nèi)化為行為，逐步養(yǎng)成良好的品德，通過實踐行教育，逐步凈化心靈、熏陶思想、提高覺悟、升華認(rèn)識，最終達(dá)到知行合一。

四、社會主義核心價值觀融入高職教育的有效途徑

1.構(gòu)建全面覆蓋的社會主義核心價值觀教育的教育主體網(wǎng)絡(luò)

對高職學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀的教育，要構(gòu)建“領(lǐng)導(dǎo)干部—思政教師、其他任課教師、輔導(dǎo)員—學(xué)生骨干—學(xué)生”多層級的輿情監(jiān)控機(jī)制、控制反饋機(jī)制、分析甄別機(jī)制、協(xié)調(diào)教育機(jī)制及應(yīng)急事件處理機(jī)制。

高職院校的領(lǐng)導(dǎo)干部，是推動核心價值觀教育的總發(fā)動機(jī)，其重視與否，以及其重視程度從源頭上影響到該項教育的開展力度及其效果。思想政治課教師無疑核心價值觀教育的主力軍，其對學(xué)生是否掌握相關(guān)理論負(fù)有主要責(zé)任，也有義務(wù)讓核心價值觀不僅入課堂和入教材，還要入學(xué)生的頭腦。其他任課教師也可通過其在日常教學(xué)中貫徹社會主義核心坐觀教育而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且這種看似無意而為之的教育，起到的積極作用卻是不容小視的。如經(jīng)濟(jì)學(xué)老師可適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行金錢觀的教育等。專職輔導(dǎo)員是核心價值觀教育的直接施行者，他們與學(xué)生接觸得最緊密，對學(xué)生的心理動向了解得最真實，因而能對學(xué)生產(chǎn)生很直接的影響。學(xué)生干部是核心價值觀教育的重要一環(huán)。學(xué)生干部容易成為學(xué)生中的“意見領(lǐng)袖”，因而他們是否真誠的接受和踏實的踐行社會主義核心價值觀，會給普通學(xué)生帶來截然相反的示范和說服作用。

2.樹立典型，提供社會主義核心價值觀教育的良好示范

高職院校包括領(lǐng)導(dǎo)干部、思想政治理論課教師、其他任課教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生干部在內(nèi)的核心價值觀教育主體，可以通過其自身經(jīng)歷，給學(xué)生們傳達(dá)核心價值觀中的正能量。筆者曾在授課班級講到一則親歷事件，說到本人將一偷拍者的手機(jī)搶過，將其已偷拍視頻刪除，并在其逃跑之后追出很遠(yuǎn)。這一事件在學(xué)生中產(chǎn)生了很大的反響，雖然筆者只是輕描淡寫，但當(dāng)時課堂中即有學(xué)生鼓掌支持。在后來的教學(xué)中，明顯感覺這個班的學(xué)生聽課時的態(tài)度要認(rèn)真些，對老師以及老師所講內(nèi)容的接納程度也比別的班高。可見一則微小的但是真實的典型示范的作用或許勝過灌輸一堆大道理。

高職院校可以以學(xué)校的名義邀請道德模范人物來校講座，通過親歷者的感化作用，激起學(xué)生更深層次的情感體驗，從而使其更好的學(xué)習(xí)和踐行社會主義核心價值觀。

樹立典型，也可以是間接的典型。如筆者所在學(xué)院曾在全院舉行過“立志故事展示大賽”，學(xué)生在比賽中講述別人的立志故事，說者和聽者都感受到一次靈魂的洗禮。

3.搭建多媒體時代的社會主義核心價值觀教育新平臺

互聯(lián)網(wǎng)時代，郵箱、博客、微博、QQ、論壇、微信成為當(dāng)年高職學(xué)生常用的方式。它一方面使得高職學(xué)生獲取信息的渠道更多，另一方面也在以其獨(dú)有方式影響著學(xué)生們的價值觀。如互聯(lián)網(wǎng)的娛樂性稀釋了社會主義核心價值觀的崇高性、互聯(lián)網(wǎng)的公眾性消解了社會主義核心價值觀的引領(lǐng)性、互聯(lián)網(wǎng)的個體性消弱了社會主義核心價值觀的集體性、互聯(lián)網(wǎng)的開放性淡化了社會主義核心價值觀的民族性、互聯(lián)網(wǎng)的即時性弱化了社會主義核心價值觀教育的傳統(tǒng)授教模式。

面對這些來自互聯(lián)網(wǎng)的挑戰(zhàn)，高職院校無需害怕，也不應(yīng)忽視，而是要充分了解互聯(lián)網(wǎng)，善用互聯(lián)網(wǎng)，因勢利導(dǎo)地充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)資源的引導(dǎo)優(yōu)勢，通過建立內(nèi)容豐富、形式新穎、活動多樣、不自說自話、“去官方化”的社會主義核心價值觀主題教育網(wǎng)頁，更好地吸引廣大青年學(xué)生的注意力，加深他們對主流聲音、時事政策等正能量資訊的正確理解和對社會現(xiàn)象的關(guān)注和思考。還可以通過郵箱、博客、微博、QQ、論壇、微信等青年學(xué)生更常用的方式，架設(shè)起溝通學(xué)校與大學(xué)生之間扁平化、高效、快捷的平臺，開展師生間平等的對話和交流，從而給青年學(xué)生更直接有效的指導(dǎo)和幫助。通過網(wǎng)絡(luò)問卷、后臺數(shù)據(jù)分析等方式還可以進(jìn)一步深入了解大學(xué)生的思想觀念、行為意識、思考習(xí)慣等，從而探討建立學(xué)生更喜歡的、覆蓋面較大的可讀性、服務(wù)性較好的教育載體。

4.通過實踐活動，提供社會主義核心價值觀教育的親身體驗

社會主義核心價值觀教育，不僅僅是一說一聽，更要有“思”和“行”的過程。為了使學(xué)生親身體驗生活中的核心價值觀，學(xué)校可對校園內(nèi)外的各種實踐活動多提供一些精神和物質(zhì)上的支持。如筆者所在學(xué)院近兩年開展過一系列的志愿服務(wù)活動：地鐵志愿服務(wù)、無償獻(xiàn)血、向災(zāi)區(qū)捐獻(xiàn)衣物書籍、緩堵保暢斑馬線等。學(xué)生們在這些活動中體驗到的助人的喜悅，是在理論學(xué)習(xí)中無法獲得的。有了這樣的情緒體驗，他們便能更好的接受社會主義核心價值觀的主要內(nèi)容，如友善、誠信等。而在高職院校中，如能結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特色來開展有利于社會主義核心價值觀的實踐活動，便是一舉多得了。如筆者所在的學(xué)院中，學(xué)生以通信類的居多，曾經(jīng)在學(xué)校內(nèi)部開展過“一元專業(yè)貼膜”活動，也曾與社區(qū)聯(lián)合，將通信技術(shù)送進(jìn)小區(qū)，如給小區(qū)的中老年人提供免費(fèi)的移動互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)等。這類有意義的活動的開展，將社會主義核心價值觀從書面的二十四字真言化為了充滿生氣的滲透于日常生活中的甘露。另外，打鐵趁熱的抓住一些重要的節(jié)日（如烈士紀(jì)念日）或緊跟時勢熱點(diǎn)（如十八屆三中全會、四中全會召開、群眾路線實踐活動等）而開展活動，也是對高職學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀教育的一種傳統(tǒng)而有效的方式。

5.以社會主義核心價值觀引領(lǐng)高職校園文化建設(shè)

校園文化事關(guān)學(xué)生成長成才，事關(guān)高職教育發(fā)展全局。推進(jìn)高職校園文化建設(shè)，對于培養(yǎng)高質(zhì)素專業(yè)技術(shù)人才、促進(jìn)高職院校健康發(fā)展，具有十分重大的意義。因此，必須從樹立新理念、建立積極向上的文化、創(chuàng)造良好氛圍等方面入手，探索建立和諧高職校園文化的有效路徑。

首先，樹立高職校園文化新理念。高職院校要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想，徹底扭轉(zhuǎn)功利化的辦學(xué)理念，堅持社會主義辦學(xué)理念，為建立社會主義性質(zhì)的校園文化提供重要保證。切實把社會主義核心價值觀當(dāng)作學(xué)校辦學(xué)的指導(dǎo)思想，進(jìn)一步明確高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，即為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供技術(shù)性人才，明確校園文化的目標(biāo)，即增強(qiáng)高職院校學(xué)生的社會主義信仰、思想道德素質(zhì)。要切實把社會主義核心價值觀落實到學(xué)校工作各方面，協(xié)調(diào)人才培養(yǎng)、市場需求之間的關(guān)系，找準(zhǔn)高職院校人才培養(yǎng)坐標(biāo)，切實增強(qiáng)高職校園文化的實用性、前瞻性。促進(jìn)高職校園文化內(nèi)涵顯著提升，切實把“以人為本”作為一切工作的核心，更加注重解決學(xué)生思想、生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難，注重培育高質(zhì)素的技術(shù)人才。確立馬克思主義在高職校園文化中的指導(dǎo)地位，把愛國、敬業(yè)、誠信、友善作為高職校園文化建設(shè)的根本任務(wù)，增強(qiáng)廣大師生踐行社會主義核心價值觀的自覺性，從而使高職校園文化打上社會主義的烙印。

其次，建設(shè)積極向上的高職校園文化。以愛國精神引領(lǐng)高職校園文化。近代以來，中華民族遭受欺凌、飽經(jīng)滄桑，無數(shù)仁人志士拋頭顱灑熱血，譜寫了愛國主義的歷史新篇章，為“中國夢”的實現(xiàn)提供了精神支持。要在校園文化建設(shè)中注重提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，適當(dāng)開展社會科學(xué)選修課，如歷史、文化、藝術(shù)等，切實提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。強(qiáng)化愛國主義教育，用民族精神教育激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，積極舉辦各種紀(jì)念活動，比如南京大屠殺紀(jì)念日、國慶節(jié)、建黨節(jié)等，把學(xué)生緊緊凝聚在黨的周圍。著力營造內(nèi)涵豐富的校園文化氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感，充分發(fā)揮紀(jì)念館、展覽館等愛國教育基地的作用，激發(fā)廣大師生為“中國夢”奮斗的熱情。

以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神引領(lǐng)高職校園文化。在波瀾壯闊的改革開放偉大實踐中，形成了改革創(chuàng)新精神，指引著中國特色社會主義這艘航船破浪前進(jìn)。要不斷強(qiáng)化創(chuàng)新意識教育，舉辦創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新知識講座，邀請知名專家、企業(yè)家來校講課，為校園文化注入新思維、新活力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的積極性、創(chuàng)造性。健全創(chuàng)新激勵機(jī)制，積極開展知識和科技創(chuàng)新研討會、辯論賽，鼓勵學(xué)生參加各種創(chuàng)新比賽，提供多樣化的社會實踐平臺，如企業(yè)實習(xí)、下鄉(xiāng)支援、學(xué)校講課等，引導(dǎo)學(xué)生緊跟時代步伐，與時俱進(jìn)，從而在激勵的就業(yè)競爭中獲取優(yōu)勢。

最后，創(chuàng)造優(yōu)良高職校園文化氛圍。狠抓校風(fēng)轉(zhuǎn)變。高職院校要積極開展校風(fēng)整頓行動，凈化校園環(huán)境，打擊學(xué)術(shù)造假、腐敗現(xiàn)象，營造寬松、自由的校園氛圍。以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校歷史文化資源，提煉出極具特色的辦學(xué)理念。大力倡導(dǎo)“科技是第一生產(chǎn)力”，倡導(dǎo)自由、平等精神，尊重知識、人才，營造更加注重專業(yè)技術(shù)人才的良好氛圍。堅定高職學(xué)生為現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的信念，養(yǎng)成愛國、敬業(yè)的精神，在校園內(nèi)形成斗志昂揚(yáng)的精神風(fēng)貌。

狠抓學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)變，養(yǎng)成誠信品格。弘揚(yáng)求真務(wù)實精神，不斷強(qiáng)化“空談?wù)`國”教育，從正反兩方面開展學(xué)風(fēng)教育。完善教師管理制度，深入推進(jìn)師德建設(shè)工程，切實提升教師思想和學(xué)術(shù)素質(zhì)。促進(jìn)教師考核制度逐漸完善，建立考核結(jié)果與評職稱掛鉤制度，促進(jìn)教師嚴(yán)于律己、做好師德表率，為促進(jìn)學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)變奠定堅實的基礎(chǔ)。積極開展誠信教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識，建立“學(xué)習(xí)榮、不學(xué)恥”的評價標(biāo)準(zhǔn)，在班級設(shè)立讀書小組，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)相關(guān)知識的熱情，如職業(yè)生涯規(guī)劃、實際動手操作、社會交往、創(chuàng)業(yè)等知識，使其養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)理念，通過不斷學(xué)習(xí)來增長新本領(lǐng)。

總之，高職院校必須大力加強(qiáng)學(xué)生的社會主義核心價值觀教育，幫助學(xué)生增強(qiáng)對建設(shè)中國特色社會主義的信念、對改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的信心、對黨和政府的信任，樹立正確的價值觀念，引領(lǐng)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀，確保高職教育和人才培養(yǎng)的社會主義方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭 偉 微博場域下大學(xué)生社會主義核心價值觀教育困境與應(yīng)對[J] 通化師范學(xué)院學(xué)報 2014年9月.

[2]王瑋 高校大學(xué)生社會主義核心價值觀教育[J] 教育與職業(yè) 第29期 2014年10月中.

作者簡介：夏建輝（1965-），女，湖南寧鄉(xiāng)人，湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：思政及管理類課程教學(xué)工作。

本文為2013年湖南省高校思想政治教育研究課題“社會主義核心價值觀融入高職教育研究”（課題編號：13C44）結(jié)題論文。