運用電教媒體 優化英語課堂教學

《中國教育改革和發展綱要》指出：“中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質的教育。”因此我們英語教師必須努力搞好英語教學，全面提高學生英語素質。然而，目前職業中學中缺乏運用語言的環境，學生能力主要通過課堂的教與學來培養的，故提高課堂教學效率，是提高學生英語素質的重要條件。經過幾年的教學實踐，本人認為充分運用電教媒體是優化英語課堂教學的一種良好方法。

一、運用電教媒體，優化英語課堂教學的必要性

學習英語，最佳的途徑就是使學習者置身于外語使用環境之中，自然地接受所學語言的熏陶。運用電教媒體進行教學，使語言學習和語言使用更緊密地結合。利用電教媒體進行英語教學，學生容易進入交際角色，所學的英語材料在聲像和語言所構成的情景中也更容易再現出來，在心理上進入最佳聯想狀態、最佳認知狀態和最佳行為狀態，實現交際法、認知法、視聽法的綜合要求。因此，電化教學是按一定的教學目的，選擇最佳的教學媒體，在不斷傳送反饋教學信息過程中取得最佳教學效果的一種現代化教學手段。

二、運用電教媒體進行英語課堂教學必須遵循的原則

1.要合理地使用電教媒體。在教學過程中必須全面考慮，綜合運用多種媒體，同時媒體的組合要合理，要把多種媒體的使用有機地組合起來，合理地應用于教學過程，力求使多種媒體在教學中各盡所能。

2.要將電教媒體的應用貫穿于整個教學過程。要認真指導學生視聽，整體感知語言材料，充分利用電教媒體提供的感性材料和學生的形象思維能力，在教學內容的關鍵處進行啟發誘導，提示方法，深化思想，形成語言、情景密切結合的交際認知模式。

3.要及時準確地反饋信息。在運用電教媒體進行講練時，要及時反饋信息，讓學生明辨是非，強化知識和技能，同時要善于通過多種途徑建立反饋聯系。

4.要體現情景教學特色。英語交際法教學要求在教學過程中創設情景。運用電教媒體進行教學，視聽同步進行，才能創造語言

環境。英語電教情景教學大致分為三個階段：1）感知——呈現情景，形成表象，產生聯想；2）理解——深入情景，理解內容，掌握語言；3）深化——再現情景，豐富想象，記憶貯存。

三、運用電教媒體進行英語課堂教學的方法

1.利用電教媒體導入新課。一段優美的插曲或一、二幅生動清晰的圖片能引起學生的興趣，要是教師在導入新課過程中能事先準

備好合適的圖片或錄音帶等，學生就會專心致志地聽教師講課，積極動腦思考。如在下冊L7 新課導入時，放一段音樂《Merry Christmas》。讓學生思考并回答Have you heard the song？ Do you know

the name of the song？ 通過這樣的引入，調動了學生的學習興趣，教學效果就大大提高了。

2.利用電教媒體，講解語言點。課文中出現的語言點在講課時要逐條顯示出來，邊講解用法和含義邊舉例，結合學過的課文進行講練，及時加以整理歸納；也可將以前所學過的詞、詞組一起呈現，進行對比講解，以溫故知新，加深印象。如下冊L2 第2段解釋give away時，列出give out、 give off 等，進行比較講解。教師的文字與屏幕上的文字，圖像等同步出現，聽看結合，時間緊湊，印象深刻。

3.利用電教媒體，鞏固課文知識。為鞏固所學知識，教師可呈現一些詞組，要求學生造句；可呈現一篇短文，讓學生根據課文內容填空；或呈現一些關鍵詞、詞組，讓學生復述課文；還可呈現幾幅圖畫，讓學生邊看邊復述，這樣能引導學生認真思考并回答，基礎差的學生也有信心學習英語，進行問答練習了。

四、運用電教媒體進行英語課堂教學該注意的事項

1.在運用電教媒體進行英語課堂教學時必須注意各種媒體的合理組合。要求教師能熟練地使用電教媒體努力提高操作水平。

2.呈現材料時要注意時機，講授內容與呈現材料必須同步。

3.教師應該精心設計教學過程，精心設計幻燈片等。選擇材料必須既要簡潔、有明確的標題，又要提供情景。幻燈片宜少而精，具有一定的概括力，富有啟發性，抓主要情節，便于學生發揮敘述。

4.要注意教學節奏，明確重點、難點。運用電教媒體進行課堂教學節奏加快，學習活動強度增大，因而學生較緊張，故教師要把握好教學節奏，適當地給學生以緩沖的時間，讓學生有思考的余地，還要留有時間讓學生記筆記。

總之，運用電教媒體進行英語課堂教學是一種較好的方法，只要運用得當，就能起到事半功倍的效果。