孩子寫作業(yè)太慢，原因竟然是這樣？

隨著孩子漸漸長(zhǎng)大，孩子與家長(zhǎng)的交流卻變少了，因此很多行為也開始讓父母感到疑惑。這就需要我們通過觀察孩子的行為，找到孩子發(fā)生這種行為的原因，了解孩子的真實(shí)意愿。

有個(gè)媽媽說

我的女兒上小學(xué)三年級(jí)了，這個(gè)孩子什么都好，就是做作業(yè)慢，拖拖拉拉的。 小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候還可以，上了二年級(jí)后就慢慢地有這種情況了，現(xiàn)在越來越厲害。開始我還以為有難題她不會(huì)做，后來發(fā)現(xiàn)那些題她都會(huì)做，就是慢呀！做作業(yè)的時(shí)候，一會(huì)看看這個(gè)，一會(huì)玩玩那個(gè)，時(shí)間都白白浪費(fèi)了。我們對(duì)她的課外時(shí)間都作了很好的計(jì)劃和安排，一、三、五放學(xué)后她要學(xué)鋼琴，二、四、六、要學(xué)舞蹈，還有每天一小時(shí)的書法練習(xí)……這都需要時(shí)間來做呀！你說孩子不抓緊時(shí)間完成作業(yè)，哪來時(shí)間來做其他的練習(xí)？況且到了高年級(jí)時(shí)間會(huì)更緊，現(xiàn)在不改過來，就怕晚了。

后來我說她，孩子有一次忍不住跟奶奶抱怨：你看我媽她急吧，她什么都急，什么都要求我快，開始我還快，但我發(fā)現(xiàn)，只要我做完一件事，肯定還有一件在等著我，也就是說，我做得越快，媽媽要我完成的事就越多。比如作業(yè)完成后，她就會(huì)讓我練字，背唐詩(shī)，練形體……哎呀，可多了。有些我喜歡，有些我卻不喜歡。我喜歡看動(dòng)漫、《哈里·波特》 、還有就是畫畫，我想怎么畫就怎么畫，可這些都是媽媽不允許的。如果我要不按她的要求來做，比如練琴，她會(huì)對(duì)我瞪眼睛，有時(shí)還免不了大喊大叫，可我真的不喜歡彈鋼琴。

后來我了解到，她老師說，晚上必須在九點(diǎn)半以前睡覺，她就想出這個(gè)辦法，慢慢地吃飯，慢慢地寫作業(yè)，等寫完作業(yè)時(shí)，九點(diǎn)過了，然后洗臉洗腳，時(shí)間肯定不夠了，我就只能說“一個(gè)晚上有這么過去了，什么也沒練成，快睡吧，快睡吧。”這樣她就可以不做那些不喜歡的事了。弄得我也很無奈，也不知道我是不是真錯(cuò)了。

我來說兩句

觀察能力，是人類一項(xiàng)重要的生活技能，它不是簡(jiǎn)單的“看見”，而是通過“看見”發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在的規(guī)律。觀察的目的，就是透過現(xiàn)象看本質(zhì)，通過對(duì)事物本質(zhì)的把握，找到解決問題的最佳途徑。

引用：“媽媽她什么都急，如果我要不按她的要求來做，她會(huì)對(duì)我瞪眼睛，有時(shí)還免不了大喊大叫。”

分析：家長(zhǎng)的情緒會(huì)改變事情的本然面目。一個(gè)“急”字，孩子會(huì)忽視家長(zhǎng)的真實(shí)意圖，而將注意點(diǎn)集中在了家長(zhǎng)的情緒上。因此，家長(zhǎng)在與孩子溝通時(shí)，首先要做的是平息自己的情緒。

引用：“她什么都會(huì)做，就是慢呀！一會(huì)看看這個(gè)，一會(huì)玩玩那個(gè)……”

分析：分析孩子作業(yè)寫得慢的原因：是因?yàn)椴粫?huì)做，還是不愿意做，或者是客觀環(huán)境條件的影響對(duì)他產(chǎn)生的干擾。從案例中這個(gè)孩子的情況來看，更多的表現(xiàn)為孩子在完成作業(yè)的過程缺乏專注力。

引用：媽媽——“當(dāng)然是時(shí)間不夠用了！”

分析：一、三、五放學(xué)后她要學(xué)鋼琴，二、四、六、要學(xué)舞蹈，還有每天一小時(shí)的書法練習(xí)……，這都需要時(shí)間來做呀！你說孩子不抓緊時(shí)間完成作業(yè)，哪來時(shí)間來做其他的練習(xí)？

引用：小玲——“我做得越快，媽媽要我完成的事就越多。”

“我喜歡看動(dòng)漫，《哈里·波特》，還有就是畫畫，我想怎么畫就怎么畫，可這些都是媽媽不允許的。如果我要不按她的要求來做，她會(huì)對(duì)我瞪眼睛，有時(shí)還免不了大喊大叫。”

分析：針對(duì)孩子對(duì)家長(zhǎng)觀點(diǎn)的反對(duì)，家長(zhǎng)需要找出與孩子之間的矛盾焦點(diǎn)，是家長(zhǎng)的要求過高，還是孩子也有自己的想法。盡管每個(gè)家長(zhǎng)愛孩子的出發(fā)點(diǎn)都是好的，但家長(zhǎng)可以多問自己一句，你的觀點(diǎn)就一定是正確的嗎？當(dāng)你確認(rèn)自己的觀點(diǎn)確實(shí)是正確的，那在與孩子達(dá)成共識(shí)的這個(gè)環(huán)節(jié)做對(duì)了嗎？

從本案例中媽媽要求孩子的行為背后，我們能看到媽媽真實(shí)意圖的重點(diǎn)不在培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上，而是希望孩子能學(xué)更多的東西。而孩子的真實(shí)意圖：用“拖拉”來實(shí)施對(duì)媽媽過多要求的軟抵抗。

改善小建議

① 家長(zhǎng)面對(duì)孩子的問題，首先要控制好自己的情緒，先平靜下來，才能理智地解決問題。

② 當(dāng)家長(zhǎng)能夠客觀地評(píng)價(jià)自己，冷靜地看待孩子的行為，就為與孩子的溝通奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。通過溝通，針對(duì)“寫作業(yè)慢”這一行為如何改善與孩子達(dá)成共識(shí)。

③ 在家長(zhǎng)與孩子形成共識(shí)的基礎(chǔ)上，還要共同制定一份完成作業(yè)的時(shí)間計(jì)劃，讓孩子自己在家里找一個(gè)監(jiān)督計(jì)劃完成的監(jiān)督人。

④ 把計(jì)劃完成后的空余的時(shí)間還給孩子。

案例后記

經(jīng)過幾次咨詢輔導(dǎo)，小玲媽媽調(diào)整了自己的情緒狀態(tài)，更重要地是認(rèn)真思考了對(duì)小玲的課外安排，在征得小玲同意后，對(duì)她不喜歡的一些項(xiàng)目進(jìn)行了削減，媽媽也接納了小玲的一些愛好。同時(shí)小玲也同意了媽媽的時(shí)間計(jì)劃安排表，并保證在規(guī)定時(shí)間里高質(zhì)量完成作業(yè)。母女倆又和好如初。

讓孩子考考你

讓孩子提供他的一次活動(dòng)，你猜猜他的真實(shí)想法，讓孩子評(píng)價(jià)一下你的觀察分析能力能得多少分，然后再讓孩子告訴你真實(shí)的答案。