教育中的多米諾：護好孩子的第一張“牌”

最讓家長無奈的事情恐怕是眼睜睜看著原本齊頭并進的孩子們漸漸開始發生分化，而自己的孩子偏偏表現欠佳。此時的家長必定焦急不已，可能會時常借助于批評、教導、監督，希望孩子能因此重整旗鼓，加速趕上。但通常這樣做于事無補，孩子可能會出現一步落后、步步落后的現象，就好像多米諾骨牌一樣，兵敗如山，一蹶不振。事實上，進步需要的是內在動力的驅動。如何能保留、激發孩子的內在動力，讓他們自信、陽光地享受學習，享受生活，也許家長需要做的，就是護好孩子的“第一張骨牌”。

對多米諾骨牌，我想大家一定不會陌生，這種游戲就是將骨牌等距離排好，排成一條彎彎曲曲的長龍，然后，輕輕擊倒第一張牌，后面的牌就會一個個地順勢倒下，于是一條長龍便伏在了臺面上。

我們玩這種游戲或看到別人玩的過程中，在欣賞它的酣暢淋漓之余，得到過什么啟示沒有呢？

只要我們對高中各班學生稍作調查研究，就不難發現，目前大多數品學兼優的學生，他們在小學和初中的表現也很不錯，而那些從小學到初中都表現欠佳的學生，即使進了高中，其進步也不是很明顯。這是因為，前類學生開始時的較好表現勢必輕而易舉地獲得各個學習階段中老師的關注、表揚，從而成為同學中的佼佼者；后類學生因開始的平庸或不良表現而長期受到冷落甚至批評，總沒有出色表現，這種優者更優，差者更差的現象帶有一定的普遍性，可稱之為教學中的“多米諾效應”。

這就要求老師不要把任何一個孩子成長過程中的“第一張多米諾骨牌”推倒，以免引起一系列的連鎖反應，使一個孩子從此頹廢下去。那么，我們當家長的，就更應該注意這一點，不但要避免自己把孩子成長過程中的第一張牌擊倒，還要防止孩子的這張牌在學校被擊倒，讓孩子順順利利地走好人生的第一步。

孩子第一次寫錯了字，第一次做錯了題，第一次考試失敗，第一次感到自己不如別人，第一次被老師批評，第一次被同學嘲諷，第一次說了錯話、做了錯事，第一次傷心落淚……這無數個“第一次”，對孩子來講，都是人生路上開天辟地、了不起的大事。這無數個“第一次”，都相當于孩子一生中無數場牌局中的第一張多米諾骨牌。這第一張牌能立住還是倒下，我們家長的態度、做法和說法都顯得太重要、太重要了！

我的孩子因在初一落下了課程，轉學到市里后，由于既要復習舊的，又要學習新的，顯得比其他同學忙一些。他們班主任老師見他那樣忙著學習，考試成績才排在全班第40名，所以有一次見了我說：

“您兒子非常用功，只是腦子反應有些慢。”

當時兒子也在身旁，聽了這話，臉上出現了一種非常不自然的表情，像是無地自容的樣子，很顯然他的自尊心受到了極大的傷害。這是他第一次聽到有人說他腦子反應慢，而且這個人是他來市里上學后的第一位班主任，在他的心目中很有權威性。當時我只是朝老師笑了笑，既沒肯定，也沒否定。過后，我對兒子說：

“你們班主任老師對你還不了解，她見你每天那么用功學習，才考了個第40名，就以為你的腦子反應慢。”

兒子問：“您的看法呢？”

我說：“如果說你的腦子反應慢，那就再難找到反應快的人了。”

兒子說：“您真的這樣看？”

我說：“知子莫如父，我還不知道自己的兒子嗎？再說我當過十多年老師，教過那么多的學生，很少見有你這么好的腦子的。你不要把一句不了解真相的話當回事，事實最終會證明老師給你下了錯誤結論。”

兒子自信地笑了。

僅過了一個學期，兒子就考到了全班第16名，將原來排在前面的24位同學甩在了后頭。他們的班主任對我說：

“我原以為您兒子的腦子反應有些慢，現在看來那孩子的腦子了不得，我還沒見過進步這么快的學生。”

我把班主任老師的話告訴了兒子，兒子說，老師已經在班里說過了。

我說：“你這樣穩步前進，下次考試仍會超他幾名。”

兒子說：“那是肯定的！”

您看，我這樣做就立住了兒子那張被擊了一下的“牌”。如果當時老師說他反應慢，我也附和著說“這孩子就是反應有些慢”，或者像有些家長那樣，趁著這個“機會”請求老師在孩子身上多下點辛苦，兒子的那張“牌”沒被老師擊倒，也會被我擊倒，很難有后來成為全校拔尖生的可能。

家長朋友，我們當家長的要在孩子最關鍵的幾場牌局中護好第一張牌，點亮孩子自信的燈，開啟孩子智慧的大門，讓孩子在輕松和諧、充滿陽光的學習氛圍中逐步增強學習能力，這樣孩子才會有足夠的能力揚帆遠航。