教育評(píng)論：校長(zhǎng)別只“活”在給學(xué)生的“最后一課”里

每年畢業(yè)季，媒體總少不了要盤點(diǎn)大學(xué)校長(zhǎng)的畢業(yè)演講，但往往把處于“半壁江山”的高職院校校長(zhǎng)遺忘。其實(shí)，很多高職校長(zhǎng)同樣看重“最后一課”，有校長(zhǎng)直言都“準(zhǔn)備了兩個(gè)月”，還有校長(zhǎng)甚至說：“畢業(yè)致辭一個(gè)比一個(gè)精彩，畢業(yè)典禮上校長(zhǎng)的演講要是不精彩，你都不好意思畢業(yè)……”校長(zhǎng)們的確也是“蠻拼”的，相較過去，這無疑是種進(jìn)步，說明校長(zhǎng)們重視起“最后一課”給學(xué)生記住自己和學(xué)校的最后機(jī)會(huì)。

然而，一篇畢業(yè)演講致辭其保質(zhì)期究竟有多長(zhǎng)時(shí)間，能產(chǎn)生多大影響力，能否真正深入在場(chǎng)的畢業(yè)生的內(nèi)心，這些都是值得商榷的。騰訊教育與麥可思最近合作開展了一項(xiàng)3162人參與的“大學(xué)校長(zhǎng)印象調(diào)查”，有38%的大陸在校生不知道自己的校長(zhǎng)姓甚名誰，29%的大陸在校生表示從未見過校長(zhǎng)。其中，高職高專院校在校生不知道本?，F(xiàn)任校長(zhǎng)的比例（44%），高于非“211”本科院校（34%），也高于“211”院校（21%）。

由于媒體聚光燈效應(yīng)，高職高專校長(zhǎng)的演講可能并不被輿論充分關(guān)注，但這項(xiàng)調(diào)查還是足以表明，盡管校長(zhǎng)們都喜歡在演講致辭中和學(xué)生拉近距離，但平日里和學(xué)生的距離卻是遙遠(yuǎn)的，校長(zhǎng)僅靠最后的拼演講、求關(guān)注，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。事實(shí)上，只要瀏覽任何一所大學(xué)的官方網(wǎng)站，統(tǒng)計(jì)一下校長(zhǎng)的工作日程、出鏡場(chǎng)合，即會(huì)發(fā)現(xiàn)校長(zhǎng)們大都被各種行政會(huì)議、接見來訪的領(lǐng)導(dǎo)和貴賓、外出訪問等“大事”占滿，而他們最重要的交往對(duì)象——學(xué)生，卻往往都被忽略了。

大學(xué)校長(zhǎng)往往被認(rèn)為是學(xué)校的靈魂，是學(xué)校辦學(xué)方向的引領(lǐng)者、教育改革的指導(dǎo)者和教育理論的實(shí)踐者。中國(guó)青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心曾通過題客調(diào)查網(wǎng)對(duì)全國(guó)5358名公眾的在線調(diào)查顯示，70.5%的公眾認(rèn)為大學(xué)校長(zhǎng)首先應(yīng)該是一個(gè)教育家。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)共有1266所高職高專院校，這就意味著有1266個(gè)“當(dāng)家人”。當(dāng)然，不是每個(gè)校長(zhǎng)都要成為教育家，但每個(gè)校長(zhǎng)至少都應(yīng)該保有教育家的情懷。

令人欣慰的是，在這個(gè)龐大的校長(zhǎng)群中，也有值得學(xué)生口耳相傳的故事在坊間流傳。如，寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)撒承賢利用暑假，走企業(yè)、下工廠、進(jìn)牧場(chǎng)，探望學(xué)校不同專業(yè)的51名畢業(yè)生，進(jìn)行“一對(duì)一”的深入訪談，并整理形成28萬字的筆記；青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)覃川從700名新生的信件中隨機(jī)挑選了16封給學(xué)生們認(rèn)認(rèn)真真地寫起回信，手書于一張張信紙之上，幫助學(xué)生重新點(diǎn)燃、激活內(nèi)心的自信；揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校長(zhǎng)孫興洋在食堂二樓參加“校長(zhǎng)邀你吃早餐”活動(dòng)，至今已舉辦5次，每次直面20名學(xué)生的“挑刺”，聽取學(xué)生對(duì)學(xué)校管理的意見，前4次學(xué)生們一共提出133個(gè)問題，其中110條已得到妥善解決。

這些看似微不足道，實(shí)際卻很“接地氣”，從細(xì)節(jié)中傳遞出高職院校的文化精神，體現(xiàn)出學(xué)校“育人”的本質(zhì)。其實(shí)，每個(gè)校長(zhǎng)在口頭上都會(huì)表示辦學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為本，也都會(huì)承認(rèn)和學(xué)生交往、傾聽學(xué)生內(nèi)心的重要性，可是在具體的管理實(shí)踐中，能否讓“教育”真正凌駕于“行政”之上，這不僅是對(duì)校長(zhǎng)工作內(nèi)核的考察，更是對(duì)校長(zhǎng)教育思想和教育實(shí)踐的考驗(yàn)。

校長(zhǎng)也是學(xué)校文化的塑造者，校長(zhǎng)當(dāng)然有必要在開學(xué)典禮和畢業(yè)典禮上用最誠(chéng)摯的話語、最貼近學(xué)生的方式去贏得學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生，但校長(zhǎng)也不應(yīng)止于只做一個(gè)在大學(xué)學(xué)年首尾講話的人。和校長(zhǎng)握手、合影、互動(dòng)，也沒必要非得等到畢業(yè)典禮的“最后一課”上，校長(zhǎng)在平時(shí)也不妨多創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)，主動(dòng)親近學(xué)生，通過教育對(duì)話，理解彼此之間思想的相似性和差異性，并在此基礎(chǔ)上確定、調(diào)適自我所擁有的教育思想的合理性和正當(dāng)性。

必須承認(rèn)，校長(zhǎng)不可能和每位學(xué)生都去零距離溝通，但校長(zhǎng)應(yīng)該舍得花時(shí)間經(jīng)常性地和學(xué)生在一起，與其僅在“最后一課”上絞盡腦汁拼致辭，倒不如在平日里多貼近學(xué)生，走到學(xué)生中間，和學(xué)生擁有讓人記憶深刻的“故事”，將演講致辭中所要傳遞的教育思想付諸實(shí)際行動(dòng)。