青春不需“作業神器”相伴

“作業幫幫圈”“問他作業”“作業互助組”“作業幫”“學霸君”……最近，這些幫學生解題的應用軟件扎堆出現，成為青少年的“小伙伴”，這些軟件被戲稱為“作業神器”。學生們遇到不會的題目拍照上傳，很快就有“高人”幫忙解答。

近日，山東威海市區一些快餐店出現這樣一種現象：一些學生聚在一起寫作業時，不時拿起手機拍下題目，然后對著手機抄寫。原來，他們下載了一款“作業神器”軟件，只要把題目拍下來，軟件七八秒鐘就會給出答案。

其中一位名叫李欣（化名）的女學生說，她身邊很多同學都在用類似軟件。“自從有了這款‘作業神器’，遇到難題再也不用問老師和同學了。”李欣說，她的手機上也安裝了這款解題軟件，每逢需要在家獨自寫作業時，這款軟件就成了她攻克難題的“好幫手”。

有記者上網搜索發現，在輸入“作業神器”關鍵詞后，“問他”“作業幫”“問作業”“學霸君”等軟件紛紛出現，解答的問題涵蓋從小學一年級到高中三年級的所有科目。“拍照提問，秒殺難題”“千萬試題秒速求解”“你把作業發給我，我把答案秒給你”……這些軟件打出的廣告語，吸引不少學生下載使用，部分軟件從去年出現到現在的下載次數達幾十萬。另據一項調查顯示，52%的調查者表示使用過解題APP，還有11%的調查者表示“聽說過，準備試試”。

“作業神器”很“神”嗎？

在幾款排名較為靠前的軟件中，盡管其名稱及細節不盡相同，但主要功能卻大同小異，用戶注冊后即可根據自己的情況選擇年級、學科等。遇到問題時，用戶可通過拍照上傳或以文字形式向在線“學霸”提出問題，或在系統自帶的題庫內搜索正確答案，其中“學霸”在線答題軟件往往會以“魔豆”等形式收取一定的費用。

一般，對于近幾年的高考試題或模擬試題，這些軟件幾乎都能給出正確答案而且還有解析，而在上傳學校老師自擬試題時，其準確率就會下降很多。與此同時，不同的“作業神器”還會出現同一道題給出不同答案的情況。如上傳一道三角函數的數學選擇題，分別用三款軟件拍照尋找答案，“學霸君”很快匹配了答案，仔細一看解析過程卻不是原題，而是一道相似題目的答案。而“問他作業”和“作業幫”則需要找人在線答題，最終給出的答案卻是一個選了A，一個選了B。

“答題者有時同樣是學生，所以答案會出現不統一。”某家輔導機構一名老師分析說，有的題是因為在軟件題庫里沒有原題，圖像掃描技術會給出相似的題目和答案，而那些在線人工答題的有時在短時間內給不出答案，或者只給出答案而沒有給出解析。

“作業神器”引人憂

相較于學生的熱捧，不少家長和老師卻憂心忡忡。

一位家長說，兒子明年初三，作業不少，本來作業做得不快，但上學期有段時候沒多少時間就把作業做完了，后來才發現，“他手機里下了個軟件，有些就直接抄答案的。”她氣壞了，沒收了兒子的手機，“這樣完全沒有做作業的意義了！原來上網查麻煩，而且不一定能查到，這個一搜就有了！太可怕了！”。

不少家長認為，這些“搜題”或者“作業”軟件名字雖不同，但是功能基本一樣，全是通過拍照來搜出作業題目的答案。有的有解題步驟，有的直接給出答案。孩子都不用動腦子，直接抄下來就可以了。這樣寫作業和抄作業沒有區別。此外，使用軟件就意味著學生要用手機上網，一上網，就會順便上QQ，再去玩玩游戲……

一位中學老師說：“如果學生長時間用上此類軟件就很可能產生惰性。假如他們真的沒有把題弄懂，只是一味地追求答案，這就對學生的知識水平沒有多大幫助”。“現在的’神器’并不能保證回答問題的正確性，如果答案不正確也很容易誤導學生。”

而一位六年級一線教師表示：高年級的同學或許可以做到正確運用，然而對低年級同學來說可能弊大于利。如果是自控力好的學生，這類軟件可以查漏補缺，通過這樣的方式自主學習；但是對于自控力差的學生，“解題神器”無疑成為了他們的“偷懶神器”，利用搜索迅速找到答案完成作業，應付家長和老師。長此以往，會喪失獨立思考的能力。

總的來說，家長和老師們覺得“作業神器”有兩大危害：一是學生們不僅在遇到“不會做”的題目時求助“神器”，而且“會做”的題目也希望由神器解答，這會讓學生產生惰性。二是即使是請教那些不會做的題目，“神器”答題過程是否正確，是否符合學習的規律，能否被學生內化，這還是未知數。

同時，一些教育學者也認為“作業神器”不僅不“神”，還會有很大危害。

京翰教育研究院院長趙曉林表示，“作業神器”是很有危害的。現在的學生如果把使用“作業神器”當作捷徑，有可能將教育、教學進入到一種索引文化中去，就是用索引代替自己的思考。現在，很多在線教育將教育原有的褶皺性拉為平直。傳統教育平時的授課課程一般有6個環節，備課、授課、輔導、作業、考試、評價。其中，作業環節是最具褶皺性的東西。如果一下拉成平直，整個教學環節的缺失會讓學生未來缺少一種思考的習慣。如果把思考、思維習慣丟了，那么這個危害性是非常大的。

毋庸置疑，布置作業的目的，是想讓學生通過做作業來溫故知新，鞏固自己所學的知識。而用手機軟件“幫做作業”，既難以達到鞏固所學、溫故知新的目的，還會助長孩子們的懶惰習慣，容易讓學生產生投機取巧的心理。

應如何對待“作業神器”這把雙刃劍

如今中小學生的作業題目難度不斷加大，有的題目也把家長難得一愣一愣，有的作業題，孩子做不出家長做不了，老師又不在身邊，怎么辦，這些軟件可以發揮作用，大大地解了學生和家長的燃眉之急。同時，隨著科技發展，教育科技產品會越來越多，會對讀書的孩子發揮輔助作用。但如果青少年完全仰仗“作業神器”做作業，有時不僅得不到幫助，反容易遭受嚴重誤導。

因此，對待“作業神器”這把雙刃劍，關鍵還是學校、老師、家長要共同努力，給學生正確的引導監管，在教育學生慎用少用的同時，面對作業中的困難，讓家長多陪孩子共同尋找解題的思路和方法，只有經過仔細思考、努力探索，最后再用“作業神器”來驗證答案，才能提高學生的自我解題能力，讓神器更“神”。

而換個角度看，“作業神器”的流行也是對學校教育的挑戰，促使學校推進作業改革。如果只是讓孩子做這些書面的、印刷好的作業，很容易就找到“參考答案”。在教育中，應該給孩子們更多探究性的作業，這些作業沒有“標準答案”，作業的目標是對知識的思考、能力的培養。