群體分化視野下大學生德育面臨的問題與對策

[摘要]隨著社會的快速發展和劇烈分化，社會分層以及隨之而來的高校學生群體分化現象極大地沖擊了學校多年來的德育觀念和德育工作的方式方法。文章從大學生群體分化視角探索德育教育，提出不斷加強水平分化對大學生的積極影響，努力抑制垂直分化對大學生的消極影響，加強高校管理，開展針對性的群體德育工作等對策。

[關鍵詞]群體分化 大學生 德育 對策

[作者簡介]菅新月（1957- ），男，河北邢臺人，河北機電職業技術學院黨委書記，正高級經濟師，碩士，研究方向為管理與職業教育;李虹（1980- ），女，遼寧遼陽人，河北機電職業技術學院思政教學部，講師，碩士，研究方向為中共黨史、思想政治教育;董國英（1965- ），女，河北邢臺人，河北機電職業技術學院黨群工作部，副教授，碩士，研究方向為大學生德育。（河北 邢臺 054000）

[基金項目]本文系2014年度河北省社會科學基金項目“群體分化視野下當代大學生思想政治教育實效性研究”（項目批準號：HB14JY061）和2014年度河北省高等學校人文社會科學研究重點項目“群體分化視野下大學生德育研究”（項目批準號：SD141058，項目主持人：菅新月）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2015）16-0041-03

隨著社會主義市場經濟以及改革開放的縱深化發展，我國社會取得了長足進步，但社會分化問題也日益凸顯。在高等院校中，大學生群體分化同樣呈逐步發展態勢。從水平分化看，大學生群體呈現出各具特色的狀態;從垂直分化看，大學生群體在不同階段體現出不同的地位結構。而群體分化對大學生的影響一方面表現為對大學生個體、人際關系及學校寬容度主要產生積極影響;另一方面則表現為對大學生優、劣勢群體及關系主要產生消極影響。

通過綜合分析，本文認為群體分化視野下大學生德育存在的問題主要有：社會不良風氣侵蝕大學生正確的價值觀;目前德育教學工作對大學生影響有限;課余生活中的大學生德育活動較為欠缺;部分大學生對德育學習缺乏足夠的重視。其原因歸結起來主要有以下四點：首先，社會是大學生德育的大環境，社會群體分化造成的種種負面影響充斥校園，各種人生觀和價值觀活躍于當下，從而對學校德育帶來困擾;其次，家庭作為學生的歸宿和依靠，家庭背景和父母思維方式會對學生造成潛移默化的影響，如果學生被灌輸了不當的思想觀念，將會對學校的德育工作造成無視甚至對抗;再次，學校作為對大學生進行道德教育的主要陣地，如若不注意各群體德育的針對性教學，不注意課下德育活動的靈活多樣，將大大削弱德育效果;最后，智育決定發展程度，德育決定發展方向，然而很多學生對德育認識不到位，忽略了道德素質修養的提升，將德育置于可有可無的尷尬地位。

一、抑制垂直分化對大學生的消極影響

（一）凈化社會環境，營造和諧融洽氛圍

社會環境是人們賴以生存的基礎，社會環境的變化能牽動所有社會人，大學生也不例外。而優化的社會環境勢必能為大學生提供一個良好的生活學習氛圍。德育的目標是使學生樹立正確的價值觀，并使之最終轉化為自覺的道德行為。通過讓學生利用自己所學的知識來切身感受和體驗，可以使學生的世界觀和價值觀從根本上發生改觀進而引發質的飛躍。這樣就擺脫了僅靠課堂教育的固有模式來給學生樹立價值觀的方式，同時，讓學生進行豐富多彩的實踐活動也可以起到強化課堂認知的作用。當今中國的教育資源相對于人口而言依然匱乏，學生們歷經中考、高考等各類考試，才可能步入大學殿堂。而目前大學評定教育質量的優劣，還主要是通過應試教育的方式考察學生的在校成績，對于動手操作和活動實踐仍然沒有提高關注度。

思想教育不只是停留在理論層面的教育，更是要切實地去實踐的教育。要想正確回答和解決實踐中的道德問題，必須親身參加各種各樣的宣傳活動，接觸實際，了解社會，才能深刻地認識到社會中的道德問題所在以及社會對道德的需求，才能認識道德建設的價值，進而把握道德建設的本質。在課堂上，大學生面對的參與德育工作的主體是老師和同學，相對來講，德育將老師和學生兩個群體對立起來，老師通過說教的方式向學生們灌輸理論知識，在一定程度上無法將學生的積極性調動起來。而當學生參與到真正的社會實踐過程中時，學生所面對的德育主體從老師和學生，變成了學生和社會人，自己接受教育的方式也從被動變為主動。學生接受德育也從死記硬背變成了潛移默化，從而真正調動起自身的興趣，發揚起主人翁意識，將德育工作真正融入日常生活。如果不想讓德育變成空中樓閣，就必須認識到實踐的重要性，因為認識的基礎和源泉來自于實踐。不難看出，優秀的德育不僅包括良好的理論教育水平，更要注重將這些理論水平融入實踐，這樣才有利于學生的吸收和提高。

（二）注重家庭教育，引導學生正確定位

在目前的情況下，德育存在模式比較單一的現象，也就是說，德育單獨存在于學校的教育工作當中，學生們通過每天的課堂生活獲取一定的思想教育內容，而在學生的課堂外生活中，德育工作卻是無法跟進的。一個人從出生到死亡分為多個階段，而貫穿其所有階段的時光都與家庭息息相關。家庭不僅是人生展現的開端，也是人最后的歸宿。這一點對于大學生來說同樣如此。

應堅持多方教育有機結合，積極發揮家庭對學生的影響。目前，由于家庭對學生學業的了解不夠及時，缺乏全面和真實的認識，造成了“家庭與學生”以及“家庭與學校”之間交流脫節的現象。因此，學校應該通過家訪、電話或網絡等途徑來構建“以學生為主體、以學校教育為主導、以家庭教育為首要、以社會教育為必需”的教育體系，讓家庭教育充分發揮應有的作用，以使家庭優勢和學校優勢互補，進而形成合力，對不同學生群體的教育和培養起到積極的推動作用。家庭在完善大學生德育工作時，首先應當提高家長自身的德育素質和相應的教育方法。從學校和家長互動的模式來看，可以由學校定期向家長傳遞有關德育精神的知識體系，提高家長關于德育的素養。同時，在教育方式方面，家長應當避免與學校的教育模式相重合，即避免選擇單純的知識宣講，應當利用家庭對學生的歸屬感，側面引導學生對德育問題的態度。通過以身作則的方式感染學生的思維模式，將對話融入德育活動，在相互交流中完善德育工作，并由家長將討論結果進行一定的歸納，同時與孩子一起觀察身邊的人和事，達到良好的道德水平。

二、加強水平分化對大學生的積極影響

（一）豐富校園活動，促進群體交流融合

大學校園的學生包括各類群體，學校開展不同的活動是以服務學生、提高學生素質為目的的。在成千上萬的學生中，學生干部具有模范帶頭作用，故而學校首先要從提高學生干部的德育水平入手，以他們的榜樣力量牽動、開展整體的學生工作，通過學生干部在同學當中的影響力，不斷提高青年大學生骨干的思想政治素質、政策理論水平、創新能力和實踐能力，帶領學生在正確的道路上前行。通過開展團學干部交流會、素質拓展訓練及培訓班等各種活動，提高學生會和各類學生協會的影響力，全力打造思想素質過硬的團學干部隊伍。

其次，強化各類學生社團，開展與其相關的學術和文體活動，充分發揮學生社團的整體影響力。例如舞蹈協會、辯論協會等，既可以為廣大學生提供豐富的活動平臺，在活動當中體驗生活的快樂和同學的友誼，又可以提高學生的身體素質和知識水平。而在各社團開展活動的過程中，應當以“樹立正確的人生觀，共建和諧校園建設”為主體思想，并將這一思想隱含在各類相關的重大節日和紀念日中，比如通過女生節、植樹節等，在大學校園開展德育普及活動時，以豎立廣告牌、張貼海報、懸掛條幅等方式，更好地宣傳主題，提醒同學積極參與。

最后，建立一種類似論壇和討論小組的組織。大學生來自全國各地，家庭背景和成長經歷各不相同，導致學生們對各種事物均會持有不同的價值觀。特別是目前，隨著互聯網的快速普及，大學生在關注某類信息和看法時，很容易受到網絡意見領袖的影響，難以真正了解事件的真實情況，并因此做出片面甚至是不正確的判斷。因此，建立一種類似論壇和討論小組的組織，經常選取不同學生參與討論，讓他們將自己的困惑、問題及時展示出來，主持人則適時引導話題走向，為學生們澄清真實情況，糾正錯誤看法，并以此影響到周圍的同學。

創造一個良好的校園環境，在潛移默化中讓學生們互相影響，使大家共同實現思想意識上的升華，要遠遠比單純的教導更有效用。學校的學生，特別是處于青春期的學生，對枯燥的說教往往會產生抵觸心理，而對身邊的同學反倒會保持友好的態度，喜歡相互效仿。而且，學生們對待新生事物有自己認識和判斷的角度，只有積極參與他們的生活，并恰當地引導他們的特有觀點，才能收到事半功倍的效果。這種讓學生親身體驗和參與道德教育的宣傳過程，無疑可成為一種積極的途徑。

（二）加強師生交流，拓寬雙方溝通渠道

首先要將思想政治教育化整為零，融合到大學生的整個學習階段。老師在面對學生時，應當避免將德育工作教條化，要發自內心地觀察和理解學生，針對不同年級的學生開展內容不同的思想教育活動，積極做好得人心、暖人心、穩人心的日常思想工作。其次要積極發揮各類學生組織在學生當中的作用，讓老師通過學生組織達到與學生交流的目的。團組織則要通過解決青年學生的實際問題，切實推動大學生思想教育工作的發展。最后是要挑選出重點學生群體，即有可能出現價值觀突變的群體，這些學生群體的生活往往具有一定的突然變化的特點，比如違法違紀的學生、考試不利的學生、家庭出現變故的學生、與同學矛盾嚴重的學生等。

網絡作為當今社會比較活躍的力量，已經延伸到整個社會。在德育工作不斷發展和完善的今天，網絡德育教育是必不可少的。學生在正常的生活和學習之余，都會通過網絡充實生活，增添樂趣。學校應當努力打造完善的網絡平臺，達到學校與學生、學生與學生的密切交流。一般情況下，學生在現實生活中面對教師時往往羞于開口，而在網絡世界里他們卻會無拘無束，流露真情。因此，應當加大力度，利用好網絡媒體，在互聯網上實現學生和老師的平等對話。如此，通過有針對性的溝通，吸引更多學生瀏覽網頁，引導更多學生參與各種熱點問題的討論，促使大學生積極學習和探討有關德育方面的知識，進而激發他們加強道德修養的熱情，進一步擴大德育的影響力。

三、加強高校管理并開展針對性的德育工作

（一）調查研究，切實了解學生群體

高校在開展德育工作時，面對的大學生群體分為多種不同類型，而不同類型的差異性又是切實存在的，因此，高校應當清楚地認識到分類教育的重要性。首先，合理劃分橫向的引導層次。根據大學生的年級特征，站在大學生的角度去思考和理解社會，找出他們所關注的興趣點，以此著手達到與學生深度交流的目的。其次，合理劃分縱向的引導類別，高校的課程設計是以專業劃分為基礎的，大學生們每天所研究和學習的內容多與專業領域有關，在與自己相關的專業方面，大學生多有共同的話題，專業老師應當以此為突破口，與學生們形成朋友關系，從而更深層次地交流融合。這就要求老師在面對各種類型的學生群體、區分學生的類型以及根據學生類型選擇相應的德育途徑時，擁有準確的判斷力、敏銳的洞察力和及時有效的執行力。

要確立以大學生為主體的思想，積極發揮學生間相互影響的作用。與文章之前討論的學生間作用不同，這里著重強調的是老師通過學生的作用形成與學生交流的目的。學生通常愿意把在生活中遇到的歡喜悲愁與自己的同學進行交流，教師應當捕捉學生群體中存在的這種微妙現象，以重點代替全面，通過和樂觀、活潑、有感染力的同學進行交流，把握他們的思想動態，了解整個學生團體的輿論動向。在這個過程中，教師既貼近了學生的日常學習生活，也保持了思想上較為同步的時效性。而在面對學生討論問題的跨度時，教師應當注意觀察學生是否討論與自己實際年齡差異較大的話題，并從較為敏感的話題入手，深度挖掘其背后引起學生興趣的原因，積極關注學生的思想動態，了解他們的輿論傾向，達到思想教育的有備無患。

（二）因材施教，注重開展區別教育

首先，由于大學生群體化的存在，不同學生群體對待事物發展的看法存在一定的差異，應當根據不同群體學生的心理，設置有針對性的教育活動，從而提高大學生整體的素質和修養。例如，對于在家庭、學校、社會中處于弱勢的群體，要認真分析他們處于弱勢地位的原因，加大教育與關心力度，探索行之有效的幫扶方法。高校不僅僅是知識文化的前沿陣地，更是娛樂生活的主要生產和消費力量，尤其在互聯網時代，更應該有意識地了解和掌握青年大學生的思想動態，引導他們正確利用網絡為學業服務。

其次，開展學生思想工作要層次分明、類別明晰。要有針對性地開展工作，不能用同樣的標準面對不同的學生，應做到根據學生的具體差異實行相應的教育措施。例如，對年齡較小、學習興趣較低、社會交往廣泛但自我約束能力較差的五年制學生群體，要注意轉移他們的注意力，積極與同學交朋友，主動融入他們的生活，和他們一起開展各種文體活動，使他們將旺盛的精力轉到有益的事物上，避免發生惡性事件;對于新入學的學生來說，他們需要相互熟悉，需要了解大學生活的平臺，從而確定自己在大學的學業和人生規劃;針對處于二三年級階段的學生，則應主要開展為其將來就業打基礎的素質教育，全面培養他們的能力，著重幫助他們正確處理學習成才、擇業就業等方面的具體問題，從而使他們能夠適應、立足于不斷進步的社會，并做出相應的貢獻。

[參考文獻]

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