解析中學作文教學中的問題及其對策

摘 要：目前，中學作文教學中依然存在諸多問題。若從作文教學方法的改革上尋求提高語文教學質量的途徑，作文教學就要回歸本真，從教師觀念轉變、生活感悟、作品審美、認知規律、寫作心理等角度關照學生的寫作。

關鍵詞：寫作現狀；觀念；閱讀量；講寫結合；個性

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）27-0036-03

不可否認，許多語文教師為提高作文教學質量做出了艱苦的探索，種種改革實驗報告屢見報端，作文教學新模式層出不窮，但最終還是不能盡人滿意，這不能不令我們深思。我們在學生的實際寫作中發現，大多數的作文在立意、選材、結構、語言表達等方面如出一轍，缺少創意，缺少撲面而來的新鮮感。為此，作文教學的改革，顯得尤為重要。

一、現狀分析：

（一）“師本觀”取代“生本觀”

關于作文教學存在的問題，有人認為是教師包辦，用自己的思想和模式灌輸學生，使學生失去主體性；有人認為是教師引導不當，作文教學目標不明確，訓練又形不成體系；也有人認為是學生缺乏生活，沒有生活的源泉，寫不出有新意、有內涵的文章。這些不同的表述在某種程度上是對的，但如果把它提到教育理念的高度，卻不夠科學，可歸源于“師本觀”，即“以教師為本”的教育觀念。其主要特點是：教師為課堂之本，學生是實踐教師教育思想和主張的載體，教師的教育理念裝載在學生這艘船的載體上。這種“師本觀”貫穿在作文教學的整個過程中：①命題。主觀性盲目性強，命題激不起學生的感情波瀾，學生心如止水，敷衍成文。②指導。或缺乏指導，命完題就撒手不管，任學生憑空去寫，或指導不當，反而阻礙了學生的創新思維。③評改。按自己的經驗和價值觀評改常常發現，同一文章，不同老師打分懸殊。④講評。講評一關，“師本”觀表現得尤為突出，不僅把學生作文硬分解為不同等次和分數，而且要把“好文章”作為范例強加給全班同學，讓每位同學舍棄自己的個性和優點，來模仿幾篇“好文章”。久而久之，這些同學失去了銳氣，失去了創造個性。

（二）“涸澤”代替“生活”

“涸澤”就是成語“涸澤而漁”，指抽干了水來捉魚，比喻破壞資源的做法，違背可持續發展原則的做事方式。學生的學習資源和作文資源是什么？是生活，日常生活、讀書生活、社會活動等。傳統作文教學把學生禁錮在課本中、教室中，完全割裂了學生學校生活和社會的聯系，與“涸澤而漁”的現象是相同的，可稱之為“涸澤”現象而非“生活現象”。一提起作文，老師們就自然而然地想起教室，眼睛就盯住講臺這個人類社會中最小的舞臺，幻想在這里創造最優秀的文章。其實，校園和社會都是更加重要的課堂，但我們的老師對這種課堂重視得很不夠，研究得很不夠，利用得很不夠。陶行知先生稱之為“把文化當作中心”的教育模式，他說“生活與教育是一個東西，不是兩個東西。”過什么樣的生活便是受什么樣的教育。

（三）“形式主義”抹殺“寫作個性”

在作文教學中，內容與形式的理論原理經常被違背，甚至可以說，作文教學是最違背內容與形式辯證關系的教學現象。作文訓練的“形式主義”方法常表現為：作文內容的歸類訓練和作文技巧的寫法訓練。有一本關于作文備考的復習書，提出“考場作文歸類示例”，列出了自我與傳統人生觀類、自我與祖國類、自我與家教類、我與教師類、我與生態環境類等類別的內容和寫作模式，其目的非常明確，就是要學生對號入座，舍棄自己的感受和生活而去記住別人的現成的東西。

二、對策措施

（一）轉變觀念

《教育——財富蘊藏其中》一文指出：“教育的任務是毫無例外地使所有人的創造才能、創造潛能都能結出豐碩的果實，這一目標比其他所有的目標都重要。”所以，在習作教學中最大限度地釋放學生的生命活力，落實學生創新品質的培養，是實踐自主化作文的基本策略。這就要求教師切實轉變觀念，充分尊重和信任學生，平等對待學生，拋開格式、選材等方面的限制，營造一個寬松、和諧、民主的能讓學生在作文中“暢所欲言”的環境，為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。

（二）擴大閱讀量

閱讀是寫作的基礎，“要想寫出好文章，必須多讀好文章”。廣博閱讀，可以豐富閱歷，提高認識，陶冶情操，開拓視野，豐沛語言。有人把作文比作輸出，把閱讀比作吸收。這個比喻很恰當。熟讀精思，是提高學生寫作能力最有益的讀書方法，精華的片斷需要反復咀嚼品味，要讀得滾瓜爛熟，熟到使文章的語言若出于自己之口，文章思想若出于自己之心。有的文章，尤其是自己喜歡的文章，還應該背熟，做到脫口而出。大作家巴金在回憶他的創作基礎時，念念不忘幼年背熟的二百篇范文；著名的學者蘇步青中學時代背誦《左傳》后，寫出類似的妙文，使老師贊嘆不已。

（三）講讀與寫作相結合

課文即范文。語文教材上的選文，都是文質兼精的美文，是教學生寫作的最佳范文。平時課文教學與作文教學有機結合，可對作文教學起到觸類旁通、舉一反三的作用。如在上《蟬》一課時，可教會學生“欲揚先抑”的手法；學習《貝殼》時，可教會學生“托物言志”的手法；學習《故鄉》，可教會學生對比的手法；等等。這些文章在作文立意、選材、語言、表達等方面都起到“榜樣”的作用。例如，朱自清的《背影》堪稱作文教學中的經典，讓學生領悟到語言樸實的魅力，語言雖樸實無華，卻字字含情。

（四）注重學生的作文個性的培養

《語文課程標準》提出，要引導并幫助學生“不拘形式地寫下見聞、感受和想象”“珍視個人的獨特感受”、“力求有創意地表達”等等。從這點上伸展開去，創新作文就是要從成全學生的生命出發，使作文成為學生張揚生命，激發個性的平臺。首先提倡個性創作。作文不單是一種寫作技巧的傳授，更重要的是一種生命狀態的燃燒與釋放，或者說是一種寫作個體心路歷程的自我展示。為此，作文教學必須徹底破除一切違背寫作規律、阻礙個性展示的套路模式，以激發學生解放自我，展示個性。其次營造創新作文的寬松環境。寫作中要創設創新作文的具體環境，如在命題、結構、立意方面，盡量不要給學生設下太多的要求；尊重學生的創見，鼓勵標新立異，對于新穎的結構或獨特的表達應該及時肯定與勉勵，如題目“孝子”，大部分學生的立意都是從“兒子孝敬父母”這方面來寫，而有些許學生另辟蹊徑，反過來寫“父母孝敬兒子”。對此，我們要大力褒揚和鼓勵甚至獎勵。

《語文課程標準》已經實施多年，應該說語文教學的春天已經到來，尤其是高考、中考中話題作文的不斷推出，為作文教學改革帶來了前所未有的良機， 必將為作文教學注入勃勃生機和無限活力。實踐出真知，要認識和掌握中學作文教學的特點和規律，可以從書本中學習，更重要的是從生活中學習，邊實踐邊總結。相信目前作文教學中碰到的問題，一定會逐步得到解決的。