英語教材插圖在聽力教學(xué)中的有效運(yùn)用

摘 要：英語教材插圖是聽力教學(xué)的有效資源，也是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)文本的重要資料。在英語聽力教學(xué)中運(yùn)用教材插圖，可以在聽前解讀插圖，梳理詞匯，也可以在聽中和聽后創(chuàng)設(shè)語境和復(fù)述聽力材料等。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；教材插圖；聽力教學(xué)

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1009-010X（2015）27-0043-02

教材插圖是教材的有機(jī)組成部分，有效利用教材插圖能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的背景知識(shí)，更好地提高教學(xué)效率。然而，有的教學(xué)忽視了教材插圖的功能以及編者的設(shè)計(jì)意圖。那么，如何依托現(xiàn)行初中使用的英語教材《Go for it》，在聽力教學(xué)活動(dòng)中有效利用教學(xué)插圖呢？

一、聽前利用插圖

（一）解讀插圖，降低聽力難度

新目標(biāo)人教版《Go for it》教材（以下簡省）八年級下冊Unit5，教師可以在聽前引導(dǎo)學(xué)生看圖，回答問題，F(xiàn)or example， in picture a： Where is the girl？ How do you know？ What is she doing ？依次解讀圖，再完成聽力，就相當(dāng)簡單了。另外，這也很好地為后續(xù)說的活動(dòng)做了鋪墊。

（二）梳理詞匯，激活背景知識(shí)

詞匯量的大小直接影響學(xué)生對聽力材料的理解，生詞太多，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，甚至畏難情緒。為了降低聽力難度，提高學(xué)生聽的興趣和效率，教師需要在聽前幫助學(xué)生熟悉聽力內(nèi)容，提前掃清生詞障礙。

比如，八年級上冊Unit5 Do you want to watch a game show？ Section B 1c，由于學(xué)生不知道怎么表達(dá)很多電視節(jié)目的形式，教師可以從教材插圖中選擇學(xué)生不熟悉的節(jié)目的圖片，借助最近比較熱門的節(jié)目，讓學(xué)生對節(jié)目的形式有清晰的了解。比如，撒貝寧主持的《開講啦》與插圖talk show 以及詞匯enjoyable＼wonderful相匹配；東方衛(wèi)視的《中國達(dá)人秀》與插圖talent show 以及詞匯exciting /meaningless相匹配。結(jié)合學(xué)生熟悉的節(jié)目，對教材插圖中所涉及的節(jié)目形式進(jìn)行梳理，可以降低聽力的難度。

（三）預(yù)測內(nèi)容，整體把握

教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生聽前預(yù)測的習(xí)慣，聽前對聽力內(nèi)容預(yù)測是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。若聽者對所聽內(nèi)容有較強(qiáng)的預(yù)期和預(yù)測，則會(huì)加強(qiáng)對所聽內(nèi)容的期待，來核實(shí)自己的判斷結(jié)果。這樣，聽時(shí)就更具目的性。預(yù)期和預(yù)測最有效的媒介就是教材活動(dòng)的插圖（場景和語境）。另外，讓學(xué)生預(yù)測主旨，確定說話對象和說話人的語氣、表情、動(dòng)作等一些非語言信息，觀察和熟悉聽中的冗余信息。

比如：八下Unit 5 2a給插圖故事排序，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聽前解讀插圖，試著預(yù)測排序。再比如，八下Unit 6皇帝的新裝和愚公移山，瀏覽圖片，根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)判斷圖片所表現(xiàn)的故事情節(jié)的發(fā)生順序，進(jìn)行聽前預(yù)測。

對聽力內(nèi)容進(jìn)行了預(yù)測，學(xué)生迫切地想知道自己的預(yù)測是否正確，所以在聽的過程中他們會(huì)很專注。

（四）重視文化滲透，開闊視野，提高人文修養(yǎng)

例如，八下Unit 6的聽力材料涉及中外民間故事如《糖果屋》、《小婦人》、《皇帝的新裝》、《愚公移山》、《西游記》等。聽力前教師可以引導(dǎo)學(xué)生先看插圖，并提出以下問題

When and where did the story happen？

Who are the main characters in the story？

How does the story begin？

What happened next？

What is the end of the story？

教師在聽力前通過圖片補(bǔ)充相應(yīng)的背景知識(shí)，并讓熟悉該故事的學(xué)生根據(jù)插圖簡單復(fù)述故事的內(nèi)容，說出故事的寓意，學(xué)生在聽時(shí)就能更好地理解對話內(nèi)容和文化寓意。

二、聽中利用插圖

（一）任務(wù)分層遞進(jìn)，降低聽力難度

教師把握好聽力活動(dòng)的難度，使其呈階梯式遞進(jìn)，形成有效的聽力任務(wù)鏈。聽力活動(dòng)中采用分層遞進(jìn)的形式，使聽力有困難的學(xué)生也能參與進(jìn)來。

（二）準(zhǔn)確把握關(guān)鍵信息，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境

聽力材料中有大量信息需要在短時(shí)內(nèi)記憶，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊做筆記的能力和習(xí)慣，以便學(xué)生能快速捕捉信息，并進(jìn)行判斷推理。比如，八上Unit6 I’m going to study computer science中Section A的2a 部分，要求學(xué)生理解程楠將來的計(jì)劃，教師可以根據(jù)插圖，讓學(xué)生邊聽邊從插圖中尋找信息。圖片中有finish high school＼teach children＼become a teacher＼Chinese＼actor等信息，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聽時(shí)進(jìn)行信息辨別和取舍，并在獲取關(guān)鍵信息時(shí)快速寫出相關(guān)單詞的前幾個(gè)字母或詞組的首字母，以免漏聽下一個(gè)信息。聽音結(jié)束后再還原信息，剔除多余信息，抓住主要內(nèi)容。

三、聽后插圖的綜合利用

（一）運(yùn)用聽力插圖復(fù)述聽力材料

教師在聽后可設(shè)計(jì)運(yùn)用插圖復(fù)述故事的活動(dòng)。如《皇帝的新裝》、《愚公移山》等。

（二）運(yùn)用聽力插圖培養(yǎng)學(xué)生寫的能力

七年級Unit9 What does he look like？學(xué)生在完成聽力任務(wù)后，學(xué)會(huì)了用簡單的形容詞描述外貌，如of medium build等。為了給學(xué)生創(chuàng)造更多自主運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)去描寫插圖中的人物，之后讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的新詞匯去描寫身邊的同學(xué)和老師，該活動(dòng)貼近學(xué)生生活。通過運(yùn)用插圖進(jìn)行寫作訓(xùn)練，能讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中去感悟、體驗(yàn)和運(yùn)用語言。

教材插圖是聽力教學(xué)的有效資源，也是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)文本的重要資料。教師應(yīng)該善于結(jié)合學(xué)情，靈活而有創(chuàng)造性地利用好教材中的聽力插圖，讓插圖潛移默化地發(fā)揮它應(yīng)有的作用。