游戲輔助學習在英語寫作教學中的應用

摘 要：在英語寫作教學中使用游戲輔助學習，能提高學生寫作的參與性、主動性和積極性。

關鍵詞：游戲輔助學習；初中英語；課堂寫作

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）27-0045-04

英語寫作能力是聽、說、讀、寫四種基本能力之一，它是一項輸出技能，而且是一項較為復雜的思維活動，能體現一個人的綜合語言運用能力。英語課程標準對初中階段不同年級的寫作技能要求是：1.能使用簡單的圖表和海報等形式傳達信息；2.能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單故事；3.能用詞組或簡單句為自己創作的圖片寫出說明；4.能在教師的幫助下或以小組討論的方式起草和修改作文；5.能獨立起草短文短信等，并在教師的指導下進行修改；6.能根據圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。

一、英語寫作教學中的問題

事實上，看似非常簡單的英語寫作是初中生英語學習的一個難點，是他們最感頭疼的問題之一。英語寫作成了很多學生的“疑難重癥”，有的談“寫”色變，存在著擔心、厭惡、恐懼心理。英語寫作也是一些英語教師教學中的一個薄弱環節。分析認為，出現此種問題主要有以下幾種原因。

（一）學生整體英語水平較低

很多初中生的英語輸入量不足。沒有足夠的輸入，輸出就會是紙上談兵。學生頭腦中沒有積累下一定量的詞、句，寫作就成了無源之水。英語課程標準指出，聽、說、讀、寫這四項技能在語言學習和交際中相輔相成，相互促進。Webb在談及閱讀與寫作的關系時也指出，閱讀從某種意義上來說可以是寫的“彩排”，閱讀材料為寫作提供了彩排的道具。

（二）學生平時英語寫作練習較少

很多初中生不重視英語寫作，不拿英語寫作當回事。他們認為英語寫作很簡單，平時考試要求寫60詞左右，中考也只不過80詞左右，臨場編寫一點就行。所以，平時不認真練習寫作，甚至一字不寫，到考場上臨時湊合。

（三）學生不感興趣

很多初中生對英語寫作不感興趣且有畏難情緒，他們認為寫作是一種煩人的學習活動，他們寧愿做三五頁單項選擇題也不愿意寫一篇50字的文章。很多學生認為練習英語寫作沒有收獲感。

（四）教師不夠重視

有的教師對英語寫作教學不夠重視。他們認為寫作技能是一種綜合技能，寫作水平是學生英語水平的集中體現，學生只要掌握了一定的語法知識，具備一定的詞匯量，寫作水到渠成，不需要開設寫作指導課指導學生進行寫作練習。

還有的教師只重視寫作結果不重視寫作過程。他們平時只是布置一個作文題目，提出一些要求，限時上交。這種寫作沒有給學生搭建任何寫作支架，學生感到這樣的寫作枯燥乏味，沒有寫作熱情，缺乏練習寫作的主動性和積極性。同時，教師教學任務繁重，很難認真批閱學生的作文，批閱起來也是以勾劃學生的錯誤為主，只找學生的問題，表面上是“恨鐵不成鋼”，實際上學生看到滿滿的紅色圈圈、線線，大大挫傷了學生寫作的積極性。甚至有的時候學生上交的作文石沉大海，毫無音信，久而久之，學生就喪失了寫作的信心和興趣。

二、游戲輔助英語寫作教學常用的方法

為了解決上述問題，在英語寫作課上不斷摸索，采用了游戲輔助英語寫作的方法，激發學生的寫作興趣，吸引學生積極地參與寫作活動。游戲輔助英語寫作的方法操作簡單，趣味性強，學生參與率高，教學效果好。在寫作教學中根據不同的教學內容使用的游戲輔助英語寫作的方法也不同。

（一）Initial Writing

Initial Writing的方法是讓學生以某一個單詞的首字母為開頭，以所給單詞為主題，讓學生練習寫作。實際上，這種寫作是一種寫作思維訓練，學生需要按主題選材。另外，由于寫出的是單詞，所以學生感到簡單且有趣。例如：以family為主題，以單詞family的每一個字母f-a-m-i-l-y為首字母組成單詞，用這些單詞寫一首小詩。可以寫成：

Family

Father

And

Mother

I

Love

You

再如：以teach的每個字母為首字母組單詞， 以teach為主題寫一篇作文。學生的習作為：

Teacher

Encourage

All

Class

Hard-working

寫完之后，分別讓學生解釋自己作品的含義。在這種寫作活動中，學生興趣盎然，參與積極。

（二）Number Writing

在寫作時，教師或學生出一組有意義的號碼并規定寫作主題，作品每一行的字數按照號碼確定。例如，一學生的手機號碼為13025405649，主題為English Class。下面是某一學生的習作：

Great！

My English class.

______

My favourite.

We often sing and dance.

We often play games.

______

Sometimes we watch English videos.

I love the show time best，

We are always winners.

We have a lot fun in our English class.

（三）Sentence Combining

學生4～6人一組，每一組分得一些紙條，紙條上寫有不同的句子。學生兩人一組先把紙條上的句子連成新句子，可以是簡單句、并列句或復合句，然后全組根據老師發的圖片把連好的句子組成一篇短文。例如：

1. My apartment is very small.

It is quite comfortable.

2.It has a living room.

It has a kitchen.

It has a bedroom.

It has a bathroom.

3.There is something on the left side of the entrance.

There are doors.

There are two of them.

4.One door leads to the bathroom.

The other door leads to the bedroom.

5.he bathroom is on the far left.

The bedroom is next to the bathroom.

6.Something is in front of the entrance.

It is the kitchen.

7.On the right side of the entrance is something.

It is the living room.

8.The living room is quite large.

It also serves as a dining room.

9.In the back wall of the living room， there is something.

There is a door.

A door leads somewhere.

A door leads to a narrow balcony.

10. In nice weather， you can do something.

You can sit outside.

You can enjoy the view.

My Apartment

下面是一組學生的作品：

My apartment is very small， but it is quite comfortable. It has a living room， a kitchen， a bedroom and a bathroom. There are two doors on the left side of the entrance. One door leads to the bathroom， the other to the bedroom. The bedroom is next to the bathroom， on the far left. The kitchen is in front of the entrance and the living room is on its right. The living room is quite large， so it also serves as a dining room. In the back wall of the living room， there is a door which leads to a narrow balcony. In nice weather， you can sit outside and enjoy the view.

（四）Traveling Heads Together

這種寫作游戲是學生4人一組，到其它組內分享自己的作品，并請求幫助修改。首先，教師布置寫作任務，并說明寫作要求，給學生獨立思考的時間后學生初步寫作。完成后，組內同學互改互評。其次，老師在每個組內抽選一個號，讓這個同學拿著自己的作品到其他組內交流、批改，直到每個人的作品都交流一遍。

（五）Jigsaw Writing

Jigsaw是一種拼圖游戲，即把零碎的部分拼成一副完整的圖畫。Jigsaw Writing基于拼圖游戲的理念和做法，把一個寫作任務分成若干小的任務，讓學生分頭完成。學生的作品分別寫在即時貼上，完成后按照段落的前后順序組成一篇文章。這樣，每個人承擔一小部分，降低了寫作難度；每個成員都有任務，增強了小組的合作意識；人人參與寫作，提高了學生活動的參與度，使寫作任務更有趣味性。例如：

寫作題目：

畢業前夕，學校準備開一次畢業生告別晚會。假如你是九年級三班的李明，你將代表班級在大會上發言。請根據提示以“My speech at the school leavers’ party”為題寫一篇80詞左右的發言稿。

提示：1. How are you feeling while giving the speech？

2. Express your feelings to your school.

3. Who do you want to say thanks to？ Why？

4. Your wishes for the future.

要求：學生4人一組，每人寫一段，完成后，按段落順序組成一篇短文，貼在一張A4紙上，并把本組作品張貼在墻上，供大家學習交流。

（六）Creating a story

學生4～6人一組，可以口頭做，也可以寫在紙上。根據老師提供的第一個句子，學生輪流補充句子，直到構成一個完整的故事。例如，在《Go for it》八年級上冊第一單元的寫作課上，教師給出故事的第一句I went to Beijing last weekend，要求學生必須輪流把自己思考的句子寫下來，不得由別人代筆，并注意連接詞的使用，寫完后集體修改。對于故事性強、趣味性強、故事銜接較好的作品，以及補充了較好句子的作文進行表揚。這樣的活動人人參與，互相交流，既鍛煉了學生的表達能力，又培養了學生的邏輯思維能力。

（七）Three reasons Writing

在平時的寫作練習中，讓學生用“三條理由”的方式練習寫作。首先，教師給出主題句，然后，學生圍繞主題句寫出三條理由。這樣，學生能根據主題選取不同的視角，還可以練習不同的句式。例如，學習《Go for it》七年級上的第六單元“Do you like bananas？”時，讓學生以“I like ______”為題進行寫作練習，并且要求寫出三條理由。又如，學習《Go for it》八年級上的第九單元“Can you come to my party？”時，讓學生以I can’t go to your party為主題句，并且寫出三條理由。事實證明，很多話題都可以用此種方法練習。

（八）Placemat Consensus

Placemat的本意是“餐具墊紙”；Consensus的意思是“一致；合意”。本游戲活動取個人意見攤牌在桌面上，大家討論達成共識之意。教師首先發一張打印好的A3紙（圖形見下），學生4人一組，針對教師布置的某一話題，先自己獨立思考，再通過討論達成共識，把討論的結果寫在紙的中心。在討論過程中，學生基本上把要寫的句子口頭表達出來了，討論結束后，學生自己寫起來就會得心應手，避免了寫作有困難的學生束手無策的現象。然后在小組內修改，檢查標點的使用、連接詞的使用、并列句和復合句的使用等。例如，在學習《Go for it》八年級下的第二單元“I’ll help to clean up the city parks”時，讓學生做一個小組周末活動計劃。針對Where are we going？ What are we going to do？ What are we going to carry？等問題討論，然后達成共識，并進行寫作練習。

課堂上，還可使用短文填空，改寫課文等形式指導學生寫作，使學生用同一形式寫不同話題，同一話題用不同形式。

這樣，學生逐漸感到寫作不再是一件困難的事情，慢慢地對英語寫作產生了興趣。實踐證明，只要老師動腦筋、想辦法，激發學生的寫作欲望，吸引學生參與到寫作活動中，就會收到良好的教學效果。

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