高校電影通識教育探討芻議

電影是一門綜合性的文化藝術，它融會貫通了文學、繪畫、建筑、攝影等多門文化，它可以分為多種層次階段進行認知解析。隨著社會不斷地發展進步，電影與人們的生活息息相關，逐步在人們生活中扮演越來越重要的角色。電影教育的作用也發生了突破性的進展，政治宣傳已經不再是唯一的功能。人們逐步了解到電影是一門綜合性的藝術，電影教育可以分為更多的內容與作用，他可以從美學，人文，哲學等多方面進行認知研討。電影專業教育與電影通識教育密切相連，通識教育已經逐步深入到高校教育當中去了。各大高校正如火如荼地開展著琳瑯滿目的影視課程、各式各樣的影視講座以及學生組織影視活動等等。在高校的通識教育背景下，電影課迅猛發展，但是電影教學所呈現出來的效果卻不盡如人意。

一、探討影視電影對大學生需求的影響

電影是一個創造夢的手段，它幻想出了一個虛幻的，直接出現的秩序，而夢的功能就是凝縮/拼接，移置/隱喻，替代/認同，校正/修辭。各個圖像在夢境中毫無規律的跳躍，不同時空，人物都可以拼接在一起，出現在同一片時空下。而這種現象就是弗洛伊德對人潛意識滿足狀態的一種見解。在電影《貧民窟的百萬富翁》里，一個處于社會最低下層次的窮苦青年因為參加一個電視錄像而變成了百萬富翁，并且娶回了一個年輕貌美的老婆。這種電影情節正是應征了廣大勞苦大眾一夜暴富的心理需求。像滿足此類需求還有《公主日記》《初戀這件小事》《時尚女魔頭》等電影，這些電影情節應和了廣大少女們想要丑小鴨變天鵝的心理訴求。

從上述的舉例分析中，我們可以了解到青春勵志電影在大學生中如此火熱的原因，比如《舞出我的人生》這部電影，街頭嘻哈的自由熱情，表現自我的個性與芭蕾舞蹈的高雅，嫻靜完美地融合在一起，如同泰勒與諾拉的結合。當通俗的文化與高雅的藝術相互融會貫通，達到一種全新的文化藝術現象，這是一個偉大的奇妙組合。來自巴爾的摩社會底層的反叛青年泰勒與就讀于貴族藝校芭蕾舞專業的優秀學生諾拉結合在一起時，兩種完全不同世界的人交會在一起，散發出一種獨特，璀璨的萬丈光芒。我們需要讓大學生相信這種奇跡，并且為之而努力，相信一分耕耘一分收獲。大學生不斷地成長發展，而在成長過程中我們必不可少的經歷酸甜苦辣。觀眾在欣賞電影時，通常情況下是將自己的經歷帶入到電影中，此情此景更能引發觀眾的共鳴。電影創造出的這一虛幻的夢，可以減少觀眾與藝術文化之間的距離，很快地讓觀眾沉溺其中，陶醉其中。這種“零距離”的方式可以讓觀眾清晰地認識到這樣虛幻世界是不存在的，但依然相信并為之努力奮斗變為現實。拉康的“鏡像理論”提出，當人類第一次在鏡子中看到一個不真實的自我，并開始認同時，這就是成長過程中的“一次同化”，當然這需要很多次同化與認同，最終才能完成自我的認知。大學生觀看影片，也是通過影片中的角色經歷來彌補自身的缺失，拼湊出成長后自我價值的一種體現認同。

二、實施通識教育對大學生發展的舉措

（一）創辦電影通識教育的主體課程

對于琳瑯滿目的電影課程科文化學習，高校建立課程管理體制顯得尤為重要。電影，顧名思義它融合了技術和藝術，是一種創新的技術與藝術的組合。因此建立的課程體系中，主題課程應該由傳授電影知識、提高學生電影理論基礎、鑒別優秀電影能力與鼓勵學生敢想敢做，自己動手實踐電影創造。高?？梢試@這一中心理論，根據自身與專業老師的條件，舉辦交叉學科的電影通識教育學習，建立主題課程在通識電影教育作用中發揮著舉足輕重的作用。

（二）改善電影通識教育的方法模式

現在教學環境逐步發展為網絡化、數碼化的平臺，教師則應該在電影通識教育中運用現代多媒體技術，與學生形成良好的溝通交流。老師可以將播放影片與溝通交流融合在一起，增強師生之間的良好關系。教師要扮演好“導演”和“演員”的雙重角色，將影片作為教學題材，掌握好課堂教學的進度，以期達到促進學生們的進步發展的效果。

（三）提高電影通識教育的質量要求

在網絡平臺的發展趨勢下，大學生對于電影課程的要求也逐步提高。由于日常觀影的需求輕而易舉，那么大學生對與影片的質量及播放載體的要求也不斷提高，對電影課程的愛好立場也逐步發生分歧，這就促使電影通識教育需要更上一層樓了老師必須改善課堂教學的方式，通過良好的課堂氛圍來激發學生的進步。

老師必須要秉承“學生是教學的主體，促進學生進步是教學的目的”這一主旨，因材施教開設電影通識教育文化課程，努力的指引學生，提高學生審美實踐能力，完成電影通識教育的目的。通過網絡化，數碼化的平臺，根據學生的不同愛好，電影理論課程實施的同時也要開設電影實踐課程，提升學生的動手操作能力，激發學生的藝術創造力。

參考文獻：

[1]王梅.論高校通識教育中電影教學的發展策略[J].消費導刊.2008（14）

[2]房海燕;柯燕.以《風聲》為例談電影的“通識教育”功能[J].電影文學2011（10）