“小組捆綁式”評(píng)價(jià)之我見(jiàn)

今年，我縣在學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，縣教育局再次組織廣大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師赴山西太谷學(xué)習(xí)“24字教學(xué)模式”。在新課改的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我覺(jué)得其中的“小組捆綁式評(píng)價(jià)”成效最令人滿意。因?yàn)檫@種評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓質(zhì)量高起來(lái)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)的很好嘗試。為此，本文就如何使“小組捆綁式”評(píng)價(jià)落到實(shí)處，并能對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到推進(jìn)作用談兩點(diǎn)看法。

一、創(chuàng)建和諧的評(píng)價(jià)共同體，是小組捆綁式有效評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)

和諧是指在事態(tài)發(fā)展中的一種相對(duì)均衡、統(tǒng)一、協(xié)調(diào)的狀態(tài)。是讓人與群體、階層、集團(tuán)、事務(wù)、自然界、科學(xué)界之間的關(guān)系處于融洽、協(xié)調(diào)、無(wú)根本利害沖突，使人與人之間的關(guān)系處于相互尊重、信任與幫助，使人與自然和諧相處并良性互動(dòng)的狀態(tài)。那么在教學(xué)中如何創(chuàng)建一個(gè)“和諧”評(píng)價(jià)的共同體，使師生之間，生生之間都能做到相互尊重、互相信任、互幫互助呢？

首先，增進(jìn)師生之間的交流和溝通，提升師生間的信任和尊重。老師要走進(jìn)學(xué)生的心靈，必須要用愛(ài)心去感化每一個(gè)學(xué)生，用語(yǔ)言和行動(dòng)尊重每一個(gè)學(xué)生，用平等的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們敞開心扉接納你，信任你，做學(xué)生真正的良師益友。

其次，增進(jìn)學(xué)生間的交流和溝通，提升學(xué)生間的信任和尊重。每個(gè)班級(jí)里都有學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生，為了使學(xué)生之間能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助，共同提高。老師必須在教學(xué)中要因材施教，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)必須加以表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生的短處要及時(shí)給予幫助，加以彌補(bǔ)，使每個(gè)學(xué)生都明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，點(diǎn)亮學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，消除優(yōu)生的優(yōu)越感，打消學(xué)生間因?qū)W習(xí)成績(jī)而產(chǎn)生的距離感，增進(jìn)學(xué)生間的友情。

記得我剛參加工作接手八年級(jí)一班的物理教學(xué)任務(wù)時(shí)，在上課時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生舉手發(fā)言，大多數(shù)學(xué)生都爭(zhēng)著搶著舉手并發(fā)言，而總有幾個(gè)學(xué)生不舉手。為了鼓勵(lì)他們也能夠大膽發(fā)言，我叫了其中一個(gè)學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生回答，但當(dāng)他站起來(lái)回答錯(cuò)誤時(shí)，班里有些學(xué)生發(fā)出了嘲諷的笑聲，當(dāng)時(shí)我也沒(méi)有在意，不知不覺(jué)，這些學(xué)困生慢慢地一言不發(fā)，以后也不怎么回答問(wèn)題了。而現(xiàn)在，我會(huì)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生懂得尊重別人就是尊重自己，并鼓勵(lì)學(xué)困生大膽的發(fā)言，我會(huì)說(shuō);“大膽的回答，錯(cuò)了沒(méi)有關(guān)系，老師給你保底……”，學(xué)生慢慢地開口回答了，有時(shí)回答的不準(zhǔn)確，在小組交流時(shí)其他學(xué)生也很有耐心地給組內(nèi)的學(xué)困生去教。慢慢地學(xué)生們都參與到了學(xué)習(xí)中，都找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，找到了學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)增進(jìn)了同學(xué)們的友誼，有時(shí)候這些學(xué)生準(zhǔn)確精彩的發(fā)言及其質(zhì)疑引來(lái)班里其他學(xué)生熱烈的掌聲，這樣學(xué)生之間學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)了幫助他人，也學(xué)會(huì)了互相尊重，這樣學(xué)生也會(huì)愛(ài)上你教的課程。

二、多角度全面實(shí)施評(píng)價(jià)，能充分發(fā)揮“小組捆綁式”評(píng)價(jià)的作用

評(píng)價(jià)不只是在課堂教學(xué)中的適時(shí)應(yīng)用，更應(yīng)該滲透于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程之中。在課堂上，我始終貫穿著一種評(píng)價(jià)模式——“小組捆綁式評(píng)價(jià)”，我以每一節(jié)課為時(shí)間單位，對(duì)班內(nèi)合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行“捆綁式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”。評(píng)價(jià)的方式一般是分層計(jì)星，如同一個(gè)小組中，1號(hào)同學(xué)答對(duì)問(wèn)題為本小組奪得1顆星，2號(hào)同學(xué)則為本小組奪得2顆星，3號(hào)為本小組奪得3顆星，4號(hào)為本小組奪得4顆星，這樣，同樣的問(wèn)題，1、2號(hào)同學(xué)就會(huì)熱衷于交給3、4號(hào)同學(xué)回答，這樣讓他們每個(gè)人都有機(jī)會(huì)展示自己，樹立自信和興趣;也有利于本組學(xué)生全面參與且互教互學(xué)，使不同程度的學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，不會(huì)因班里學(xué)生太多而造成中下層學(xué)生只是陪讀角色。

另外，作業(yè)由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)檢查，哪個(gè)同學(xué)沒(méi)有及時(shí)完成的，就要從小組里扣掉1顆星;作業(yè)認(rèn)真完成全部正確的為本小組奪得1顆星，整潔、工整的再給他們小組獎(jiǎng)勵(lì)1顆星;如果有給大人檢查指導(dǎo)并簽名的也獎(jiǎng)勵(lì)1顆星。練習(xí)試卷有給家長(zhǎng)批改的得5顆星。這樣，就能促進(jìn)學(xué)生的作業(yè)能按要求完成。從而達(dá)到互相促進(jìn)、互相監(jiān)督，讓優(yōu)秀生帶動(dòng)待進(jìn)生，讓學(xué)生主動(dòng)要求家長(zhǎng)關(guān)心自己的學(xué)習(xí)。

每次考試后，考滿分的為本小組奪得5顆星。第一名的為本小組奪得5顆星，第二名的為本小組奪得3顆星，第三名的得2顆星。每次月考后，評(píng)選出“優(yōu)勝小組”，對(duì)組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，我發(fā)現(xiàn)，考試前，有好多學(xué)生能互相提醒：要認(rèn)真做，做完要檢查，書寫要工整等。另外，每次月考后，我會(huì)按照成績(jī)重新確立組長(zhǎng)及組內(nèi)其他成員次序，使得每個(gè)小組內(nèi)4個(gè)成員也暗暗鼓足干勁，互相競(jìng)爭(zhēng)。

最后是衛(wèi)生，每次發(fā)現(xiàn)有誰(shuí)座位下有垃圾，扣掉本組兩顆星，桌框不整潔，扣掉一顆星，手臉不干凈扣掉一顆星，這樣，同學(xué)們除了相互提醒外，為了本組的榮譽(yù)，見(jiàn)到垃圾會(huì)主動(dòng)撿拾，使得衛(wèi)生保持成效顯著。

總之，客觀，準(zhǔn)確，全面的評(píng)價(jià)，不但使學(xué)生看到了自己的不足和找到了努力的方向，更有利于課堂效率的提升，因此搞好教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著積極的作用，我們要不斷更新理念，以學(xué)生為本，大膽實(shí)踐和創(chuàng)新，使學(xué)生學(xué)好每門功課。