初中地理課堂的提問策略

課課堂提問是地理課堂教學經常采用的一種教學方法，也是提高地理教學質量的有效手段。在教學過程中教師如何提問，這是一個值得深思的問題。

一、把握好提問時機

地理課堂教學提問要掌握好時機，提問的時機要因教學內容和學生的情緒而定。一般來說，教師作了較長講解后，突然話題一轉，提出問題讓學生思考并回答;當一個問題已講完，下一個問題即將開始時，采用提問的方法用作過渡等等。例如，在講“大氣環流”一節時，在教師完成“單圈環流”的講解后，加以說明：單圈環流是在不考慮地轉偏向力及海陸差異的情況下形成的。然后提問：那么在考慮到轉偏向力因素的情況下，大氣環流又是怎樣的呢？用提問的方式承上啟下，過渡自然，引起學生的注意，啟迪了學生的思維。另外，當講解的內容比較淺顯，為挖掘教材內涵，找出其深刻含義時，也可以針對性地提出問題。

二、提問要具有針對性

地理新課程所倡導的教育是面向全體學生的教育，這種教育能夠使每個學生在原有基礎上都得到應有的提高和發展，因此提問要面向全體學生，要調動每一個學生思考問題的積極性和主動性，讓每一個學生都參與到教學過程中來，課堂提問要全面衡量學生的實際情況，力爭給每個學生以均等的機會，促使每個學生都能在自己原有的基礎上，有所發展和提高。不同程度的學生都能夠回答問題。針對全體學生的提問，能達到促進全體學生共同提高的目的。……