高中地理中學案模式的建立

新課程的改革予以學生學習的主體地位充分重視，為了滿足素質教育的需求，高中地理教師必須采取新的教學模式。學案教學這一模式改變了傳統的教學方式，充分展現了學生在課堂中的主體地位，使得學生學習的積極性提高，課堂教學效果也有所提高。雖然這種教學模式得到大家普遍的認可，但其中仍存在種種問題，不少教師利用學案這一新穎的教學模式重復走著傳統教學的道路。編制優質的學案，引導學生自主學習迫在眉睫。

一、構建高中地理學案模式課堂

學案作為一種教學方案，側重于指導學生如何學習：如何預習地理教材，如何做好課后總結，如何解決實際問題。實質上，地理學案可以理解為一架橋梁——學生和教師溝通的橋梁，教與學的橋梁，它有助于培養學生的自主學習和建構知識的能力，在開放式和探究性的學習氛圍中，學生的主動性得到充分發揮。它的基本過程是：課前教師將盡心設計的學案發給每位學生，讓學生根據自己的理解自主預習，同時完成相應的習題，良好的預習可以為課堂上學生的積極參與奠定良好的基礎;課堂中，學生在教師的指導下，以小組為單位對自己預習過程中發現的問題表達自己的看法，由組長做出總結陳述，教師根據學生的展示進行點撥;糾錯結束后，學生需要獨立完成適量的練習題，難度要適中，當場學生講評，教師補充，拓展要適度，完成本節課的教學任務。不難看出，“學案”在教學過程中起到了至關重要的作用——它是教師對學生的認知水品，對教學內容思考的文字表現。

二、地理學案模式的意義

以師生共同發展為目標的學案教學模式，所采取的授課方式既突出了學生的主體作用，也沒有忽視教師的主導作用。課堂教學要充分發揮學案的引導作用，結合學案引領學生學習，啟發學生思維，促使學生積極參與到地理學習過程中。學案教學模式不僅使學生學到地理知識，還學會了該如何讓高效率學習，順應了素質教育的要求，使學生在探究中不斷發展能力，豐富自己的思維，對于學生自主探索精神，學習能力的培養有十分重要的意義。在師生交流過程中，可以讓學生及時知道學習成效，教師及時對學生進行檢查與評價，都要及時搜集反饋信息，分析總結，反思不足的地方，制定出更優質、更科學的學案不斷改進地理教學中的學案模式，最終促進地理教學設計的改進和學案的有效結合。

三、學案教學模式在高中地理教學中的應用

為了凸顯學生在課堂上的主體作用，許多教師在課堂上吸收并實踐了學案模式，課堂辦法也變得更加靈活，教學也更加有吸引力。好的學案可以提供給學生一個良好的向導，使學生主動思考、提高課堂效率。

1.制定學案

編制一份合適于課堂合作探究的優質學案，可以為高效實現課堂效率奠定堅實的基礎。編制學案的模式并不是固定的，但是大多數應包括以下幾部分：導讀案、探究案、訓練案、拓展案、反思提升。制定內容應該選擇代表性的、典型的案例。以求學生能夠舉一反三，追求最大限度實現學案的有效性。課前預習往往以填空或填圖的形式編制。填空的答案并不能直接從文中獲取，它必須經過學生的思考才能得出;填圖則需要學生提煉出核心概念，按照他們的理解填入結構圖或自行繪制自己的概念圖。預習是學生獨立思考和獨立學習的過程，它是課堂上學生和教師互動的基礎，因此，對于預習效果的指導和交流是不可缺少的。學生可以在小組內交流自己的預習方式，思維方式，多種智慧的碰撞使得學生的思維更加開闊。

具體舉例：在復習“旅游地理”時，教師布置了對本節內容的預習。圍繞這個任務，教師可以給學生提供相關材料。某學生在“香山旅游資源的開發”“五臺山海景區規劃”“某主題旅游線路”的三大問題上嘗試了知識的整合，繪制相關的關系圖。學生就可以就自己的關系圖和自己的組員進行交流，教師給出評價。這種預習方式可以讓教師看到學生的思維方式，認知水平以及準備狀態。讓教師在教學時可以有的放矢，引導學生學習。

2.情境導入

教師在授課前，可以添加富有情趣的導入，這樣可以激發學生的良好學習狀態，迅速拉近師生之間的距離，使得問題的趣味性增強。教師所選素材最好貼近生活，這樣可以更好地引起學生的共鳴，讓學生更快地進入學習狀態。

例如：學習“熱力環流”一節中，教師可以播放“熱氣球和孔明燈的上升”的音頻，以此來導入，伴隨著優美的畫面和悠揚的歌聲，學生的注意力被吸引到該畫面上，通過這樣一個日常事例，激發學生思考熱氣球和孔明燈上升的原因，從而自然過渡到教學內容上。多媒體的應用作為一種可以有效提高學習興趣的途徑，比起只能提供抽象的文章、圖表紙質導學案，可以直觀有效的沖擊學生的聽覺和視覺，更好地引導學生進行探究。

以學案教學模式開展的教學活動是一種新型的地理教學模式，在實際應用中教師根據教學水平不斷改進，在以導學案為載體的課堂中，學生自主思考，合作探究，增強了學生的學習自信心和團隊精神。充分地發揮了學生的主體性，減少了對教師的依賴，但是享受獲取知識的成就感，產生持久的學習內驅力。學案只是一個支架，在此模式上，教師應在不斷實踐中會不斷改進，在反思中改進其實施策略。

參考文獻：

[1]裴亞男.高中地理雙動兩案教學模式構建研究[D].內蒙古師范大學，2008.

[2]李愛英.淺談高中地理“學案教學”模式構建[J].課程教育研究，2014，（15）：191-191.