影視資源在小學語文教學中的有效運用

現代教育理論要求老師要全面培養學生，重視素質教育，改善原有的教學模式并逐漸結合高科技技術手段。影視資源的出現是科學技術進步的一個重要體現，如何將其合理地應用到小學語文教學中，是很多語文老師爭相努力的目標，也是語文教學方法的發展方向。影視資源與小學語文教學的結合不僅能讓學生拓寬自己的視野，尤其是在學習課文的時候可以根據教材為學生提供如同身臨其境的創作背景，讓學生豐富自己的想象力，對學生綜合素質的培養具有不可忽略的作用。

一、影視資源在小學語文閱讀中的應用

隨著科學技術的不斷進步，人們獲取知識的變得更為豐富，其方式也越來越多樣化，例如影視資源。語文閱讀教學是語文教學的重要組成部分，是培養學生文學情操及獲得相關知識的重要途徑。影視資源豐富了人們的精神生活，同時也是人們各種知識獲取的渠道，如果能夠將影視資源應用到小學語文教學中，挖掘影視資源在教學中的潛力，那么對素質教育的開展將十分有利。不僅在教學方式上相對于傳統教學有所突破，對于活躍課堂氛圍、提高學生學習的積極性具有重要作用，而且對于學生創新能力及想象力培養都具有一定意義。例如，在學習課文《吃水不忘打井人》時，為了提高激發學生對文章的興趣，老師可以在講述前播放一些與文章相關的影片，讓學生了解文章創作的背景，影片看完之后老師不僅可以順利進入教學環節，學生看完視頻也能更加體會到做人在享受成果的同時一定不能忘記創造成果的人，比單獨由老師講要有更強的效果。

影視資源是人們獲取信息的重要渠道，在語文教學中也不例外，老師教學中不能局限于教材，要通過影視資源豐富學生的見識。通過教材的學習，老師可以適當選取一些與教材相適應的視頻，供學生學習，但是看完之后不能就完事，讓學生在觀看完之后最好發表一下自己觀看影片之后的感想。例如在學習《快樂的節日》時，中國有很多傳統的并且相對較為熱鬧的節日，而網上也有很多關于節日的視頻，尤其是一些關于不同地區及不同民族對某一節日不同的過法，老師可以搜集一些來豐富學生的知識。

二、影視資源在語文教學口語訓練中的應用

學習語文的目的并不是為了應付考試，而是豐富學生的文化素養，并提高學生的口語交際水平。口語教學最重要的就是要經常訓練，而小學生正是處于喜好模仿的孩童時代，老師就可以利用這一點，選取有教育意義的影片讓學生觀看，并在觀看的同時讓學生進行模仿表演。模仿影視資源中的情景及語言交流不僅能夠鍛煉學生的口語能力，而且學生在模仿時還能加強同學之間的交流，從而培養身后的同學友誼。老師在讓學生在進行模仿時可以根據年級的高低，如，低年級的相對要簡單些，語速要選擇慢一些的，語句要相對短一些。例如：以《春雨的色彩》學習為例，老師在課堂上可以播放《春天的圖畫》與《春天的雨》等相關的知識片段讓學生進行模仿。讓學生體會到春天的美，并根據模仿影片不斷提高自己的想象力及創新能力。而在高年級視頻模仿中可以選擇難度相對較大一點的，爭取讓學生能學到新知識的視頻。例如課文《學會贊美》，老師可以選擇與感動中國相關的視頻，讓學生模仿對每個獲獎人的贊美詞，這樣學生在聆聽與模仿的同時，不僅能夠明白其中蘊藏的感情色彩，也能體會到做人的相關道理，同時在模仿完之后老師也可以讓班里的每一位同學選擇一位最想贊美的人，當著全班的面對其進行贊美，以訓練學生的語言表達能力。

三、影視資源在語文作文教學中的應用

作文教學是很多小學生都不愿意上的，因為傳統作文教學比較枯燥，就是老師上課時講一些相關文章及寫作技巧，然后給學生一個題目，學生寫起來比較費腦力，所以一部分學生都不愿意寫作文。但是小學生正處于好奇心較為強烈的時期，對影視資源會有更強的注意力，老師要善于運用這一點，在進行作文教學時播放一些與題目相關的題材，讓學生從心理上理解作文題目的具體含義及相關知識。例如，在寫一些關于最喜愛的人的題目時，老師可以選擇一些與之相關的視頻，例如介紹爸爸、媽媽、老師及同學的視頻，這些視頻不僅包含一些寫作文時所需要的一些文字性知識，而且還是以動畫的形式展現在學生面前的，久而久之學生就會感到寫作文原來也是很簡單的，從而對寫作也就會產生濃厚的興趣。

影視資源不僅能夠為學生寫作文起到指導作用，而且還可以豐富寫作的題材。小學生對生活了解還比較淺，遇到的事也比較少，更談不上對生活有什么感悟。因此，寫作文時會遇到文字比較空洞的現象，而老師可以借助與影視資源來豐富學生的“閱歷”。例如，上課時播放一些具有故事情節的視頻，或者是表現社會各階層人物的視頻，像《焦點訪談》等節目，而且在觀看完之后學生可以和老師之間相互討論，不僅能夠擴展學生的寫作題材，而且在相互討論的過程中還能提高學生的語言表達能力及對事物的見解。

語文教學同科技發展是相適應的，客機在不斷發展，語文的教學方法也要與時俱進。傳統語文教學方法已不能滿足學生對各種知識的渴求，具有聲、畫及圖相結合的影視資源與小學語文教學的結合更能滿足現代教育理論所提出的素質教育，它不僅能夠帶動學生積極參與課堂教學，而且對于語文素養及綜合素質的提升都具有很大意義。

參考文獻：

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